讓學生在自主學習中成長

周利霞

摘要：自主學習能力，是指個體運用已學知識去單獨地去獲取新知識的能力。新課改呼喚我們要注重學生自主學習能力的培養，這一需求，既是課程改革的需要，也是人終身發展的需要。在教學中，我們要為孩子創造良好的自學環境和機會，注重把自主學習的方法交給孩子，努力指導他們學會自主學習。

關鍵詞：明確方法；滲透學法；鞏固做法；提高能力

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-065-1

葉圣陶先生說過：教，是為了不教。作為教師，我們不僅要讓學生在課堂上學會知識，而且要讓他們離開課堂后，會自己去學知識，這才是真正的教育。“授人以魚”的教學是遠遠滿足不了社會的發展需求的，教師必須把打開知識大門的鑰匙給學生，讓學生去自主學習，教師則要扮演導演的角色，真正發揮“導”的作用，為學生提供可以操作、可運用的學習方法。

一、課前預習中明確方法

學生課前自主預習的能力的培養，對學生從小養成自主學習具有非常重要的作用。對于不同階段的學生，教師要有不同的對待方式，從低到高，有步驟地進行低、中、高分階段輔導。一二年級的學生，年齡比較小，自主學習的能力較弱，那么老師就可以帶著他們進行課前自主預習。比如說要預習下一節課的內容，我們可利用上一節課最后5分鐘帶著他們來聽一聽，讀一讀。在學生初步掌握預習內容后，再讓學生回家利用光盤或磁帶進行跟讀，也可以利用一起作業平臺，布置比較有趣的跟讀游戲來進行預習，學生既樂于做，效果又好，以此來培養他們自主學習的意識。對于三、四年級的學生，預習已經成了一種習慣，但最怕流于形式，因此，教師布置的預習內容要細致、明確，不能說建議……最好……對于語音，詞匯或課文內容都要有明確的、具體的要求。我們可以制作預習清單，羅列出在預習時需要完成的任務，讓學生有目的地進行預習。教師根據預習清單，在下節課前要對預習的作業進行檢查，這不僅督促了學生，又可以發現學生在預習中存在的問題，那么老師在課上就能很有針對性地進行教學了。五、六年級的學生，具備了一定的自主學習的能力，這時，我們可以依托信息技術，以微課程的方式讓學生進行自主預習。主要是通過在家觀看微視頻，根據視頻完成學習任務單，即在觀看、練習的過程中，學生進行自主預習，達到理解、掌握基礎知識的效果。

二、課堂教學中滲透學法

1.善于觀察，學會自主學習

學習任何事物，離不開雙眼的觀察。英語作為一門語言學科，具有很強的模仿性，如果學生在學習的過程中不好好地觀察，那是很難學好英語的。比如我們在教授單詞讀音的時候，要先讓學生觀察教師發音時的口型，然后再讓學生模仿，這樣，學生的發音才會標準。對于單詞的形，學生也要注意觀察，比如說spoon中的p就像個勺子，用觀察加聯想的方法，就能快速地記住這個單詞。又如教fork時讓學生聯想到pork等等，這樣學生就能很快接受。另外，我還會讓學生將所學的單詞、句型自已發揮創意，把它們編成兒歌、小詩，這樣的學習就輕松了。

2.善于歸納，學會自主分析

在課堂教學中，我們要做到：能讓學生觀察的事物，就讓學生自己去觀察；學生自己能思考的問題，就讓學生自己去思考；學生能自己得出的結論，就讓學生去表達。我們要做的，就是適時地給予學生指導與幫助。培養學生的綜合語言運用能力是小學英語教學的核心任務，而學生在閱讀中自學能力的培養是發展學生的綜合語言運用能力的有效手段之一。我們現在使用的教材，每個單元都安排了兩篇語篇，這些語篇一般都是故事，學生對故事非常感興趣。對于這些故事的閱讀，我在多年的教學中，歸納出了“五步閱讀法”：泛讀課文，獲取大意；再讀課文，質疑解疑；靜聽課文，再會其意；跟讀正音，準備表演；小組合作，上臺展示。例如在指導學生閱讀五年級下冊Cinderella這一故事時，我先讓學生自己讀課文，做到自己了解故事的大意，接著提出疑問：為什么灰姑娘必須在12點之前離開？這時學生就會帶著疑問再次朗讀故事，從故事中找出答案。第三步是讓學生合上書，老師播放課文錄音，學生靜靜地聽，再次體會課文的意思。最后讓學生跟讀課文，為后面的分組進行表演對話做準備。這樣的自學的過程，不僅鍛煉了學生的英語閱讀能力，也培養了學生的思維能力、分析能力和創新能力。

三、復習檢查中鞏固做法

每個人的學習過程都會經歷遺忘，因此我們在教學時一定要遵循遺忘規律，引導學生養成及時復習的習慣。我用兩種方法來幫助學生鞏固所授知識。一種是及時性復習，另外一種是間隔性復習。

1.及時性復習

我們布置的課堂作業，是對一堂課掌握情況的考察，在學生做作業前，我常要求他們先將本節所學的詞匯、句型等重點進行倒帶式回憶，做到及時性鞏固，然后再獨立做作業。

2.間隔性復習

學習知識后，一開始的就是強制性記憶，等過了一天，部分知識就被遺忘了。因此，在學習新知識的第二天，我都會找時間對前一天的新知進行復習鞏固。復習課文時，我常利用思維導圖讓學生復述。學完日常用語后，我要求學生創編對話，并做到讀寫結合。這樣能更大地發揮復習的作用，更好地達到復習的目的。

總之，在教學中培養和提高學生的自主學習能力是一項非常艱苦的工作，這是素質教育賦予我們每一位教師的任務和責任。作為一名一線教師，我們要抓住教育、教學中的契機，根據學生的反應，隨時調整教學中的各個自主學習的機會，有目標地對學生進行自主學習的指導。只有這樣，學生自主學習的能力才會越來越強。endprint