小學生數學自主學習能力的培養

劉旭??

摘要：自主學習是學生學習能力的體現，也是終身學習的需要。學會學習，學會求知是當代人適應社會發展所必須具備的最重要的能力。數學自學能力的培養，是當前小學數學教學改革的目標之一。教是為了不教，讓學生養成良好的學習習慣，才能由“學會”轉化為“會學”。

關鍵詞：自主學習；學習意識

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-060-1

葉圣陶先生曾說過“教是為了不用教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主去獲取知識。因此，教師應給學生營造學習氛圍，培養學生自主學習的興趣，指導學生學習方法，促進學生主動學習。

一、在新課導入中讓學生產生主動學習的意識

良好的開端是成功的一半，成功的導入一節課能迅速讓學生進入學習狀態，引起學生的學習興趣，讓學生產生渴望學習的心理狀態。例如：教學《長方形面積的計算》，先復習用面積單位直接量平面圖形面積的方法，然后提出“如果量游泳池的面積或者高樓的墻壁面積，也用面積單位直接去量合適嗎？有沒有更簡便的方法呢？”造成了學生的認知沖突，使他們產生新的學習需要，很自然就會思考“有怎樣的簡便方法？”，從而激發了學生的求知欲，調動學生學習的積極性、主動性，讓學生主動的投入到新知的學習中。

二、營造氛圍，使學生萌發自主學習的意識

心理學家勒溫、李皮特所做兒童心理實驗結果顯示，在以專制為特征的課堂氣氛下，學生十分討厭集體活動，對學習無大熱情；在以放任為特征的氣氛下，學生的學習積極性自覺性也不如意；只有在民主、輕松、愉悅的課堂氣氛下，學生的學習熱情才水漲船高，對教學過程的主動參與度顯著加強。可見，要使學生萌發自主學習的意識，其前提是給他們營造一種寬松和諧的、有利于自主學習的氛圍，調動學生的積極情感，讓學生產生對知識的迫切追求和主動學習的飽滿熱情，從而使他們自然而然地去主動探究知識、自主解決問題。

要營造寬松和諧的氛圍，首先教師要充分尊重學生，把學生視為有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道；其次在教學中教師要支持、鼓勵、肯定、欣賞學生在課堂上一切為探求知識而作的言、行及稚嫩的結論，使學生始終處在心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態下，這樣他們才敢于參與也樂于參與學習，久而久之就能形成自主學習的意識和習慣。對于后進生，我們實驗組全體成員達成共識，適當降低對這一類學生的要求，加強個別輔導。在我們的數學教學中學生采用正面激勵的方法，讓學生經常能在自己的作業本上看到大大的“優”，或得到簡短的批注“方法好”、“計算巧妙”等。在班級中，要讓90%以上的學生品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，增強學好數學的自信心。

三、在動手操作中讓學生產生主動學習的意識

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”人的手腦之間有著千絲萬縷的聯系，要讓抽象的數學知識內化為學生自己的知識，就應該經常讓學生動手操作，解決知識的抽象性與學生思維的直觀形象性之間的矛盾。比如，在教學“認識分數”時，設計了下面的學習情景：在一次愉快的隊日活動中，老師讓學生兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？由分實物入手，讓學生在平均分得不到“整個”的時候，感受到用學過的數已不能滿足學習的需要，從而提出“能不能用一個新的數來表示”的問題，并請學生嘗試用自己喜歡的方式表示“一半”。學生情緒高漲，大膽嘗試，勇于指出自己的表示方法。在這樣的情境中，學生積極、主動參與到探究過程中，不由自主地想到“半個能不能用一個新的數”來表示這個問題，激發了學生主動學習的意識。

四、在快樂游戲中讓學生產生主動學習的意識

興趣是最好的老師，小學生的自主性較差，在教學中老師要注重學習內容的趣味性，創設生動有趣的情境從而激發學生的自主學習意識。例如，在教學“年月日”時，可以運用多媒體課件創設這樣的情境：“考古學家在一個神秘的山洞里發現了一個古老的寶箱，在驚喜之余他卻千方百計也無法將寶箱打開。忽然考古學家驚奇的發現了山洞石壁上所刻寫的一行小字：想要知道打開寶箱的密碼，請猜出17世紀第一個閏年2月的最后一天的日期。考古學家看完以后恍然大悟原來打開寶箱的密碼就是石壁上所刻這一天的日期。”這時老師提問：“同學們想知道寶箱里藏著什么寶物嗎？那你們就自己想辦法找出的寶箱的密碼來吧！對此學生興趣盎然，帶著這個問題自學課本，尋找答案。通過交流、討論、爭辯，學生試著說出自已的答案。通過一段生動有趣的課件演示，把學生的注意力都集中過來，激發學生學習的熱情，把學生自主學習的積極性充分調動起來。還有在教學十幾減7時，設計了“水果國王找位置”的游戲。“今天是一個非常特別的日子，因為水果的許多國王要去參加一個重要的會議，這不，他們來了。”教師一邊說一邊拿出許多水果國王的頭像，“但是，他們現在碰到了一個難題：他們不知道自己的位置究竟在哪？小朋友，你們愿意幫助他們嗎？”教師請小朋友上臺扮演國王，手拿寫有十幾減7的不同式子的卡片，去找相應的位置，即找相對應的答案。這樣的游戲活動，學生身臨其境，活躍了課堂氣氛，體現了學生的主體地位，學生不但增強了濃厚的學習興趣，而且在愉快的氣氛中掌握了知識。

總之，在教學中老師只要大膽放手，更多地提供學生自主參與機會，就能培養學生敢想、敢說、敢問、敢做、敢爭論的精神，就能激發出學生自主學習的意識。endprint