基于初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

單守成

摘要：英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)極其重要組成部分，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和反饋教師教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。本文通過問卷調(diào)查探究目前英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的種種缺陷，通過分析個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的特征及其個(gè)性化作業(yè)類型，對(duì)初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了有目的的研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；個(gè)性化作業(yè)；有效性研究

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）15-018-1

在新課程改革以及我區(qū)新教育的強(qiáng)勢(shì)推行下，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了很大的可喜變化，然而我們也清醒地看到不少英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候弱化了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視了學(xué)生知識(shí)與能力的生成，從而并未能夠真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)的最優(yōu)化，因而無法體現(xiàn)出作業(yè)的最佳效果。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，本人分別對(duì)我區(qū)兩所城區(qū)初中和兩所農(nóng)村初中的1300學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于英語(yǔ)作業(yè)的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校，喜愛英語(yǔ)作業(yè)的分別為172%和589%；不喜愛英語(yǔ)作業(yè)的分別占631%和372%。由此可知，初中學(xué)生不喜歡英語(yǔ)作業(yè)的學(xué)生比重非常大，尤其在農(nóng)村初中更為突出。學(xué)生為什么對(duì)英語(yǔ)作業(yè)不感興趣？究其原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生不喜歡英語(yǔ)作業(yè)的原因

1.作業(yè)形式單一，缺乏趣味性。

通過問卷調(diào)查以及查閱學(xué)生作業(yè)本，筆者了解到：大部分初一英語(yǔ)教師布置的作業(yè)是抄單詞，背誦課文。少則三、五遍，多則十遍、二十遍。每天這樣簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，學(xué)生自然對(duì)作業(yè)不會(huì)感興趣。同時(shí)讓學(xué)生背誦課文又缺乏有效的檢查，往往是由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)代勞，因而挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

2.作業(yè)要求過高，不具可操作性。

與農(nóng)村學(xué)校的作業(yè)不同的是，城區(qū)學(xué)校的英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)能考慮到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形式也比較多樣化。我們農(nóng)村初中有些教師卻一味追求作業(yè)的教育意義。如有位老師在新授《英語(yǔ)》（譯林版）8A Unit 2 Birdwatching中的Task部分時(shí)，布置的作業(yè)竟然是要求學(xué)生到鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)去做一個(gè)實(shí)際調(diào)查，并寫一篇關(guān)于保護(hù)丹頂鶴的文章。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于初二的學(xué)生來說自然是形同虛設(shè)，學(xué)生根本無法完成。

3.作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一，忽視個(gè)體性。

不少教師在課堂中往往能兼顧不同層次的學(xué)生，做到因材施教，但在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)卻忽略了學(xué)生的差異，往往對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一要求，這樣勢(shì)必會(huì)造成基礎(chǔ)差的學(xué)生無法完成。

二、個(gè)性化作業(yè)的研究與實(shí)踐

個(gè)性化作業(yè)是一種以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求我們教師在平時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)時(shí)既要面向全體學(xué)生，又要注重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣、自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

1.層次化作業(yè)模式。

優(yōu)秀的教師在布置作業(yè)的時(shí)候懂得取舍，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該重要“質(zhì)”而不是“量”。作業(yè)應(yīng)該能夠及時(shí)檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到對(duì)新知識(shí)的練習(xí)和鞏固作用，同時(shí)還能有效地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)起著引領(lǐng)作用。因此英語(yǔ)教師要充分備好作業(yè)設(shè)計(jì)這一課，要針對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別布置一些不同的作業(yè)，這樣既可以滿足學(xué)有余力的學(xué)生又可以讓英語(yǔ)學(xué)困生不失去信心。

2.實(shí)踐性作業(yè)模式。

實(shí)踐性作業(yè)種類有多種形式，可以是問卷調(diào)查，也可以是采訪，還可以是實(shí)驗(yàn)報(bào)告。英語(yǔ)教師在布置實(shí)踐性作業(yè)時(shí)也要注重形式的多變性，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的實(shí)踐性任務(wù)，避免千篇一律地使用同一種作業(yè)形式。

3.合作型作業(yè)模式。

從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯?～6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組活動(dòng)中學(xué)生之間相互幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的學(xué)生主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有更多的理解教材的機(jī)會(huì)，進(jìn)而也能正確而深刻地理解并掌握新知識(shí)。這種組內(nèi)合作，可以強(qiáng)化集體榮譽(yù)感，可以人人準(zhǔn)備，出謀劃策，從而大大增強(qiáng)了個(gè)人的責(zé)任感和榮譽(yù)感。從某種意義上說這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造了有利條件，奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.趣味性作業(yè)模式。

趣味性作業(yè)是一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的概念，就是合乎人性的讓你感覺學(xué)習(xí)象游戲一樣輕松的學(xué)習(xí)理念。它強(qiáng)調(diào)以點(diǎn)燃興趣為導(dǎo)向，以豐富的交互元素為特征，以自由自主寬松的學(xué)習(xí)氛圍為最大特色。

如在學(xué)習(xí)完9A Unit2 Colours這一單元的Task后，在布置寫作任務(wù)前，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道除了顏色可以影響一個(gè)人的情緒外，音樂也可以影響。我選擇了同學(xué)們非常喜愛的電影Three idiots里的兩個(gè)音樂片斷，要求學(xué)生在課后花一定的時(shí)間去欣賞并積極思考這樣的兩個(gè)問題：

（1） Listen to Give me some sunshine， what do you think of this song？

（2） Listen to All is well， and say something about your feelings.

第二天課堂上要求學(xué)生來談一談這兩首格調(diào)完全不一樣的音樂，幾乎所有學(xué)生都能積極發(fā)言，有人說前者低沉、傷感，后者激情洋溢。有人說聽第一首歌時(shí)心情沉痛，但聽第二首時(shí)內(nèi)心卻是一陣騷動(dòng)，很興奮。可見學(xué)生是樂于接受這樣的學(xué)習(xí)模式的，面對(duì)設(shè)置的兩個(gè)問題，大部分學(xué)生都能積極發(fā)言，談?wù)勛约好鎸?duì)挫折時(shí)的觀點(diǎn)，從而學(xué)生的情感也得以升華。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，教師就必須充分挖掘?qū)W生的原動(dòng)力，找到提高學(xué)生英語(yǔ)技能發(fā)展的有效途徑。因此，教師在抓好課堂主陣地的同時(shí)，應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，盡量避免作業(yè)單一性和枯燥性，使其更科學(xué)化、趣味化。同時(shí)，教師還應(yīng)將作業(yè)的內(nèi)容，延伸到生活中來，從而能最大程度地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于做作業(yè)。只有這樣，教師才會(huì)真正做到教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。

[參考文獻(xiàn)]

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