中學生作文劍走偏鋒面面觀

李傳鵬

作文，是學生語文能力的體現，也是學生才學、認知的綜合體現，更是學生感受力、判斷力和表現力的彰顯。應做到我手寫我心，然而不少中學生的作文令人憂慮，這些令人憂慮的作文大致有以下幾種表現：

一、寫成回憶錄

中學生正值花季年齡，正是風華正茂之時，在作文中本應該有火一樣的激情，詩一樣的憧憬，云一樣的瀟灑。然而，打開中學生的作文，不少是回憶性的文章，或憶童年的趣事，或憶老師的關心，或對親人的懷念。梁啟超說：“老年人常思既往，少年人常思將來。”中學生即使無法寫出符合時代主旋律的“鴻篇巨制”，而僅僅是把自己身邊生活的點點滴滴記錄下來，也是可以成就一篇好作文的。但如果一味地沉浸在個人童年生活的回憶之中，每到作文必舊事重提，又怎會呈現出“胸懷祖國，放眼世界”的境界呢？

二、說話假大空

言為心聲，文貴情真。寫真實的自我，抒真實的情感，是作文的靈魂。只有情感真摯的文章才能打動人心，古人說“言之無文，行而不遠”也是這個道理。然而，有不少中學生為文矯揉造作，失去真心。或杜撰家庭悲劇，不是父母雙亡、雙親離異，就是自己斷臂殘腿、孤苦無依；或編造荒誕的故事，不是“天庭毀滅”，就是“地球爆炸”；或穿越時空隧道，不是與古代人對話，就是和“未來人”握手；甚至大侃時事形勢，不是“巴以沖突”，就是“美伊戰爭”。這類作文假話、大話、空話、套話連篇，沒有真情實感，也缺乏思想的光芒。

三、身心偽成熟

所謂“偽成熟”，就是指中學生在作文中失去“童心”，失去“自我”，故作高深，有意媚俗，取悅他人，刻意表現出所謂的深刻哲理、人生感悟，以顯示文章內涵的與眾不同。有的中學生作文，凡寫小草，就一定要寫出小草的堅韌精神；凡寫彩虹，一定要有人生浮華一時的感慨……如果要凸現自己的堅強，一定要有個“家破人亡”的逆境；如果要塑造一個好老師，必定會有一個恩師蠟燭燃盡的結局……

四、作文仿套抄

有些學生平時不喜歡讀書，不注重積累，學習語文急功近利。作文時不是在立意、材料、構思、推理、想象等方面另辟蹊徑，展示個性，而是在他人的文章上動歪腦筋，耍小聰明，投機取巧，心存僥幸。有的一味機械地模仿他人作品，亦步亦趨，生吞活剝，拾人牙慧，剽竊“克隆”；有的不顧話題實際，套用他人作品，改頭換尾，穿靴戴帽，生搬硬套，拼湊成文。

五、變出另類體

由于近些年各類考試中話題作文的負面影響，致使有些學生作文缺乏文體意識，所寫文章文體怪異，不符合任何一種文體的規范，成了“四不像”的“雜交文”“另類體”。寫記敘文，處理不好記敘與議論的關系，一半記敘一半議論；寫議論文，處理不好論據與論點的關系，對論據不進行分析闡釋，而花費大量的筆墨進行敘述描寫；寫夾敘夾議的文章，敘議分離，兩者不能有機結合；有的文章雖分行分節，但語言粗糙，意境全無，卻名之曰詩歌；有的文章既無個性化的人物語言，又未設計激烈尖銳的矛盾沖突，卻以戲劇的面目出現；有的不顧文章實際內容，刻意在文體上標新立異，玩弄花樣，崇尚“另體”，諸如病歷診斷書、招聘啟事、實驗報告等等。結果是文體不倫不類，文意支離破碎。這些都暴露了學生文體意識淡薄和對文體認識膚淺等缺點。

六、調侃娛樂化

隨著大眾傳媒的肆意炒作與渲染，“將娛樂進行到底”“全民娛樂”這些以娛樂為目的的節目廣而快地傳播開來。這股“娛樂”之風也迅速蔓延到校園里，深深影響著學生的作文。學生作文“娛樂化”是指學生作文中表現出來的那種調侃、詼諧、搞笑的文風。其表現在：

1.思想內容上立意膚淺，品位低下，審美情趣粗俗，極盡揶揄之能事。

2.結構上不注重文體特點，不注意啟承轉合，思維紊亂，想到哪兒寫到哪兒，不究章法，不求篇幅。

3.語言上常常摒棄詞語的習慣用法，打破詞語的常規搭配，尚奇弄怪，荒誕滑稽，如：①喜用西洋詞匯，中西夾雜，土洋混合；②喜用網絡語言，諸如“偶不稀飯”（我不喜歡）、“醬紫”（這樣子）、 “恐龍”（丑女）、“菜鳥”（新手）等；③喜用無厘頭語言，玩文字游戲。這類作文的語言，既破壞了漢語言文字的嚴謹與和諧，影響了漢語表意功能的發揮，也消解了文章的思想內涵。

總之，現在中學生的作文存在著一些“無我之文”“無物之文”“無文之文”的“三無”文章，是一些無思想交鋒、無心智對抗、無真情投入的話語游戲。

如何克服中學生作文劍走偏鋒的現象呢？

擁入生活。葉圣陶先生說：“寫作文不是生活的點綴和裝飾，而就是生活本身。生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老的話道出了寫作與生活的關系，強調寫作要回歸生活的本來狀態，要寫好作文，先要在“文”外下功夫。古人說得好：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”“村村皆畫本，處處有詩材。”學生唯有以生活實踐作為作文的起點，作文才會源清水長。讓生活的源頭活水滋潤作文田園，就一定會有精彩紛呈的作文景觀。

與自然親近。古往今來的文人無一不是與山水為伴，和自然親近，而寫下了許許多多膾炙人口的篇章。大自然是取之不盡、用之不竭的作文寶藏，我們中學生應走出狹小的天地，帶上背囊，行千里路，沐自然風，寫作起來才會得江山之助。風的私語，花的嘆息，高聳入云的山峰，波濤洶涌的江河，游蕩在寒冬中的幾點殘雪，躍然于湖面上的一抹斜陽，密林深處午后的蟬噪，稻花香里夜半的蛙鳴……都是大自然賜予人類的跳動的音符，只要能用一顆敏感的心及時捕捉，就能譜就一首首動人的華章。

和課本握手。中學語文課本里的文章都是經過專家精心挑選的精品，都是文質兼美的寫作范文。中學階段，學生學了上百篇的課文，這些課文題材極為廣泛，古今中外、天文地理、風土人情、歷史文化、人生哲理等無所不包，應有盡有，真可謂是百科全書。學生寫作時只要凝神回憶，認真梳理，就“課”取材，靈活運用，作文也會別有洞天。因為課本確實是一片大有作為的天地，熟悉課本，靈活運用課本，對中學生寫作，尤其是考場作文大有裨益。

跟經典對接。文學經典是一座挖掘不完的金礦，有豐厚的文化意蘊與永久的藝術魅力。中學生作文時若“囊中羞澀”，不妨與文學經典對接，這既能顯現立意之高遠，更能顯現材料之豐贍。作文時，可以以創新的文化視野審視解讀文學經典。可以乘李白的輕舟，騎賈島的毛驢，牽杜甫的病馬，去觀曹操的滄海，品陶潛的菊花，賞蘇軾的明月……然后用一顆思維的針，一根主題的線，一個藝術的形式，將歷史與現實編串起來，將經典與作文對接起來，用自己的智慧創造出優秀的文章。

與傳媒交流。中學生生活的范圍較封閉，知識視野較狹窄，因而作文的材料受到限制。親近傳媒，欣賞傳媒，是解決這一問題的有效途徑之一。中學生不妨每天抽點時間看看影視，翻翻報刊，點點鼠標，并作點兒摘錄，以此了解外面的精彩世界，感受時代的風云變幻，擴大知識視野，鮮活作文材料。就拿電視節目來說，收看“朗讀者”“焦點訪談”“藝術人生”“走近科學”等節目，并將其材料內化為自己的寫作素材，寫作時就會左右逢源，得心應手，自然會妙筆生花，使文章洋溢著時代氣息。

（作者單位：山東省平邑縣興蒙學校初中部）endprint