幼兒園階梯課程游戲化評價實施途徑的研究

【摘 要】我國幼兒教育的理論與實踐的研究，自20世紀20年代至今，從傳統的教育到階梯課程游戲化教學，其教學手段在逐步完善。當下的階梯課程游戲化已經被越來越多的家長所接受，早期對于游戲的誤解也逐步在轉變。幼兒作為社會的新興力量，無論是家庭還是學校都應予以高度的重視。為幼兒的健康成長營造一個良好環境，保證其成長的過程中所接受的教育為正向、積極、健康的，幼兒園應進行相應的階梯課程游戲教育，本文就幼兒階梯課程游戲化進行簡單分析。

【關鍵詞】幼兒園；階梯課程游戲化；實施途徑；評價；研究

就當下的幼兒園階梯課程游戲化來講，不僅為幼兒的學習提供了新型的環境，更為幼兒的智力開發起到了主導的作用。階梯課程游戲化在幼兒教育方面相關部門應予以高度重視，現階段的階梯課程游戲化已經處在成熟階段，對于幼兒園階梯課程游戲化的相關教育手段更是社會所重點關注的。

一、幼兒園階梯課程游戲化基本特征

幼兒階梯課程游戲的基本特征是通過課程中的游戲國具有游戲特征的過程，其基本的特征表現為以下幾點：

1.游戲性：游戲性是指幼兒在游戲過程中所表現出來的自主性、獨立性和創造性。在階梯課程游戲化的進程中，充分抓住了幼兒對于游戲的喜愛和對未知事物的興趣，從游戲過程中使幼兒不斷發現其新鮮事物。對于幼兒來講游戲是生活的全部，然而優質的游戲將對幼兒的成長帶來重要的促進作用。

2.主體性：主體性是幼兒在游戲進行的過程中表現出來的自主性、積極性和創造性。在游戲過程幼兒的主體意識和自主能力等方面都可以得到最大程度上的展現，在游戲的過程中幼兒享有充分的選擇和決策權。在課程游戲化的進程中，為幼兒的身心成長提供了良好的環境。

3.開放性：階梯課程游戲相對于傳統的幼兒教學具有著極大的開放性。教學的開放性對于幼兒的學習和成長都具有這一定的促進作用，游戲的開放性在幼兒教學中得到了正向的遷移，在課程實施過程中，無論是教育材料，還是教育環境都能適合不同需要和不同層次的幼兒。

二、關于幼兒園階梯課程游戲化調查與評價手段

（一）調查對象

以幼兒園大班“能寶貝”作為調查的首要對象，在進行調查的過程中，應注意周邊環境對其調查結果的影響。幼兒園課程是為幼兒的發展而存在的，而不是因為系統知識的傳授而存在的。在進行相應的調查過程的同時，更應注重兒童的生長發育，對于身邊環境的適應能力等方面的調查。

（二）調查方法

以問卷調查的方式進行，教師設計內容豐富的問卷，在游戲的過程中進行問卷調查。生活是一種實踐、一種參與、也是一種體驗，在進行調查的過程中，不僅要求調查者對幼兒進行幼兒課程階梯游戲化的調查，更應注重其對生活等方面的調查。使教師與幼兒形成一種新型的關系，教師身上所承載的文化、經驗、等等，與幼兒進行溝通，學習。

（三）調查內容

調查內容以幼兒對課堂的興趣為主，教師教學方式為輔進行。其主要內容為，調查幼兒對于階梯課程游戲的喜愛程度，幼兒所希望的課堂形式，教師教學的方法等方面進行調查。應充分發現幼兒對于游戲的興趣和主動學習的積極性，如何將幼兒的潛力全面發掘出來。對于教師來講，主要以教學方式方法為調查對象。從而為日后進行課堂改革提供相關的信息，避免出現盲目的改動使幼兒失去對游戲的興趣進而失去對于學習的興趣。

（四）調查結果及分析

對于階梯課程游戲化教學主要目的為與傳統模式下的教學相比較，階梯課程游戲化作為新興的教學手段，在幼兒園教學過程中階梯課程游戲化已經得到了廣泛的應用。就問卷調查的結果顯示幼兒更容易接受階梯課程游戲類教學，在游戲的過程中可以學習到很多新的知識。就“能寶貝”年級來講，對于新鮮事物的求知欲望更加強烈，從課程游戲中所學習到的知識相對于傳統形式下學習到的知識記憶更清晰，影響更深刻。游戲是自發的練習，提供了多種運動形式和聯系模式，幼年時期，是身體生長發育的關鍵時期，相應的鍛煉為其日后的發展提供了有力的保障。

三、幼兒園階梯課程游戲化實施的要求

（—）提高學生的交際能力—能交往

語言作為生活交際的主要手段，在幼兒時期應尤為注重其正向的發展。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，對其他領域的學習與發展有著重要的影響。在階梯課程游戲化教學的過程中，幼兒與與教師的交流過程可促進幼兒的交際能力，在教師與幼兒形成伙伴關系的過程中，幼兒的身心成長將受到正向的引導，使幼兒的成長發育處于良好的環境當中。在《指南》中，教育建議給出：成人應注意文明用語，為幼兒做出表率，幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。以確保學生的交際能力正向提升。

（二）拓展學生思維能力—能動腦

階梯課程游戲化在幼兒思維能力的提升上以輔助促進的形式影響著幼兒的成長，在進行游戲的過程中幼兒可充分發揮自我的創造性和想象力。《指南》中提出幼兒科學學習是幼兒成長過程中重要的成長環節之一。科學的學習可從一定程度上提升幼兒的思維能力，所以游戲化教學在拓展幼兒的思維能力上起著不可忽視的作用，以階梯課程游戲化為主的幼兒教育，在實施過程中越來越受到社會的認同。

（三）提高學生綜合素質—能合作

《指南》中的幼兒社會領域學習發展中指出，幼兒階段和適應社會能力對幼兒的身心成長具有重要的影響，階梯課程游戲化從一定程度上提高了學生的綜合素質。從教學目的來講，學生除學習之外更應注重綜合素質的整體提高。階梯課程游戲化教學為幼兒提升整體素質上提供了良好的基礎空間。

四、結論

綜上所述，對于幼兒園的課程游戲開展，不僅有利于幼兒的身心成長，更對幼兒接受新鮮事物的能力和速度起到了促進的作用。幼兒作為祖國的新興力量，教師應予以高度的重視，對于幼兒階梯課程游戲的開展相關部門應積極做出相應的對策，把教育放在首要位置，為幼兒成長提供一個良好的學習環境。教師在開展階梯課程游戲的同時應主動尋找合適高效的教學方式。營造一個良好的學習環境對于幼兒日后的成長不僅僅是為提高幼兒的學習興趣更是對幼兒的身心健康成長起到了決定性的作用。

作者簡介：周鑫曉（1986-），女，江蘇省蘇州市張家港市人， 職稱：中小學一級教師，學歷：本科。研究方向：大班幼兒幼小銜接方面。單位：江蘇省蘇州市張家港市塘橋中心幼兒園（南園）。

參考文獻：

[1]丁月玲.幼兒園課程游戲化的推進策略[J].學前教育研究，2015，12：64-66.endprint