寫話教學之我見

夏曄

【摘 要】教材可以作為教課的依據也可以是很好的寫話素材。我們以小學二年級課文《狐貍和烏鴉》《水鄉歌》的續寫為例，教導學生進行寫話訓練，很好地把學文和寫話很好的有機結合，促使學生很好的學以致用。

【關鍵詞】教材；寫話；學以致用

葉圣陶先生曾經說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要老師善于運用”。對此，我的理解是：教材都是作為孩子學習語文知識和寫話素材而準備的。翻開我們的語文書，每一篇抑揚頓挫的識字韻文，每一篇生動有趣的寓言故事，每一篇催人奮進的先輩事例，……這些都是為了孩子以后的寫作道路做鋪墊的。所以回歸教材，我們會發現教材就為我們提供了很多寫話的機會。

在教學小學二年級語文教中，除了每一個練習中的口語交際能夠訓練孩子的寫話之外，還有許多鍛煉孩子寫話的文本。比如《狐貍和烏鴉》這篇童話，除了文本所要傳遞的“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”這個信息之外，這也是鍛煉寫話的一個好素材，寫什么呢？續寫。首先，我通過課堂的教學以及設計的角色表演，讓學生們對這篇童話產生濃厚的興趣，那么抓住這個點，我給孩子設下這樣一個續寫環節“第二天，狐貍又見到烏鴉叼了一片肉……”，讓孩子展開想象。以下是孩子的作品：

作品一：第二天，小狐貍在樹林里找吃的。它來到一棵大樹下，看見小烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉，小狐貍饞得直流口水。它眼珠一轉，對小烏鴉說：“親愛的小烏鴉，您好嗎？”小烏鴉理也不理。小狐貍只好想別的辦法了。小狐貍說：“你們這群討厭的烏鴉，都沒有人喜歡?！毙貘f還是不說話，小狐貍沒辦法了！只好灰溜溜的跑到別的地方去找吃的了！

作品二：第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉。狐貍想：“我再夸一下它，不就能吃到肉了嗎？”于是狐貍又開始想盡辦法夸烏鴉，可是這一次烏鴉理都不理。狐貍又說：“你這個烏鴉嘴，你一叫就會有人遇到不吉利的事！”烏鴉生氣了，把嘴里的肉放在窩里，去啄狐貍。狐貍狼狽的被啄回洞里。

作品三：第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉。它心想：嘿嘿，又能飽餐一頓了。它走過去，噢“美麗的烏鴉大姐，您這塊肉真肥呀！”狐貍笑瞇瞇的說，咽了咽口水?！笆前?！這塊肉可夠我們一家子吃好多天呢！我無論如何都不能把它弄丟了！”烏鴉心里默默地想，我可不能被狡猾的狐貍給騙了。狡猾的狐貍眼珠子一轉，說道：“美麗的烏鴉大姐呀我看您最近好像比以前更漂亮了，那烏黑的羽毛讓人看見了總是要贊你一番的?！薄昂俸?，當然啦！我可是人見人愛，花見花開的?！睘貘f心里得意的想。“要是您再一展那動聽的嗓子，肯定連那百靈鳥都甘拜下風了。”狐貍討好的說道。烏鴉聽了，高興極了，正要張口唱，玩耍回來的小烏鴉說：“媽媽不要唱，那狐貍不就是騙我們肉的那只嗎？看它張著嘴巴正想吃我們的肉呢！”烏鴉便又死死的叼著嘴里肉。狐貍說：“我也是被逼無奈啊，你知道我家人多呀。”

后來大烏鴉和小烏鴉都不再搭理狐貍，狐貍只好離開了！

這樣的續寫環節，可以激發孩子的想象力，讓他們有話可寫，有些孩子覺得烏鴉不會再受騙了，就會想辦法寫狐貍再也吃不到肉；也有些孩子覺得烏鴉還是會受騙。但無論是哪一種選擇，都是屬于孩子寫話的源頭，他們有話可說就會有話可寫，或許內容是稚嫩的，或者與文本相差不遠，但他們愿意寫、有興趣寫是寫話的最好動力。我沒有教給孩子寫話的技巧，但是我激起了他們對寫話的興趣，這遠比技巧重要。

這樣童話故事的續編，可以讓孩子隨心所欲的寫出心中所想的。那面對一些優美的詩歌，如何讓孩子得到鍛煉呢？所以，在教完《水鄉歌》這篇優美的詩歌后，我設計了這樣一個小練筆：仿寫。仿照水鄉歌的寫作模式，寫一首小詩歌。但對于二年級的孩子來說，還是不知從何入手的。所以我以家鄉綏江為例，首先讓孩子找找綏江什么最多，孩子都回答“竹林”。我出示了：

家鄉什么多？

多。

千 ，萬 ，

長滿 長滿 ，

處處 。

前面這部分孩子還是比較容易填的，后面兩句“長滿……長滿……、處處……”有點難倒他們，我就提示他們：我們綏江是一座什么城？聰明的孩子就會想起“竹海新城，山水綏江”。而最后一句是最考學生的，我提示他們可以用上比喻，一片片的竹林像什么？他們說像“綠色的海、士兵……”這樣的步步引導，他們慢慢明白這仿寫是怎樣一個寫法了。我便出示一些寫好的仿寫詩歌讓他們讀讀，通過這兩個環節的累積，最后讓他們學做小詩人寫寫“家鄉歌、校園歌……”以下是孩子的作品：

作品一：家鄉什么多？水果多。半邊紅，紫水晶，掛滿枝頭像瑪瑙，甜在口頭甜在心頭。

作品二：家鄉什么多？桂花多。千根枝，萬朵花，桂花朵朵像雪花，香滿新城香滿天。

作品二：校園什么多？歌聲多。千首歌，萬支曲，歌聲一曲接一曲，傳滿校園傳滿天。

……

或許這樣的詩歌雖顯稚嫩不成熟，卻充滿童真童趣，讓孩子們獲得成就感的，通過這樣的鍛煉，孩子對寫話慢慢產生了興趣，并能從中得到成就感。這就已經達到讓孩子寫作的目的了。

所以，回歸文本，充分利用我們現有的優質的教材文本，使學文和習作有機集合，為我們的寫話教學服務，讓教材文本起好范例，更加拓展了我們的寫話空間。我們應該抓住每一個寫話的素材，讓孩子們在學到了教材中的知識后，又能運用起來，這樣孩子才能學以致用。endprint