帶領孩子們乘上歌聲的翅膀

史曉燕

在傳統(tǒng)的音樂教育活動中我們僅停留在對學生聽覺培養(yǎng)上，而忽視了小學低年級學生固有的思維方式，如何改變這種現(xiàn)狀，解決以上問題，要求我們教師在教學中綜合運用各種教學手段，豐富音樂課堂的表現(xiàn)手段，使音樂課堂活潑生動。下面就我自己在音樂教學中的體會談談在音樂教學中如何綜應用各種教學手段。

一、特長展示，激發(fā)音樂興趣

優(yōu)美的音樂、動人的故事、教師到位的示范、適時的鼓勵都是激發(fā)學習興趣的良好手段。但一時之觸動并不能使學生對這門課保持長久的興趣，為了讓音樂課成為學生的最愛，必須讓它有優(yōu)越于其他課程的地方。愛表現(xiàn)是小學生的天性，而音樂本身是一門需要表現(xiàn)的藝術，所以二者結合立刻成為音樂課的優(yōu)勢。特長展示恰好體現(xiàn)了這一優(yōu)勢，很多同學在課外學習了各種音樂特長，如器樂、舞蹈、聲樂等，卻沒有展示的機會，所以每節(jié)課拿幾分鐘讓他們來進行特長展示，讓他們享受到成功的喜悅，同時為有音樂特長的同學提供了學習和展示的機會，增強學習動力。學生們盼望著一周兩次的音樂課，盼望著早日輪到自己。這種迎合學生表現(xiàn)欲的教學手段，可以在教學的各個環(huán)節(jié)中加以利用。

二、設計有特色的教學常規(guī)，創(chuàng)造和諧、愉快的教學氣氛

藝術教育應當設計藝術性常規(guī)。為了更好地組織教學，突出音樂課的特點，并創(chuàng)造和諧、愉快的教學氣氛。我首先設計并采用了一些有特色的教學常規(guī)。

（一）采用豐富的“琴語”。如用“1 3 5 i | i - ‖"表示“起立"；用"i 5 3 1| 1 - ‖"表示“請坐”；用" 1 2 3 4 | 54 32 | 1 3 | 1 -‖"表示“請安靜"等等。

（二）恰當地運用“體語"。如在演唱中，用慢慢地仰起頭表示“漸高"；嘴角微微上揚表示“歡快"；左右輕偏頭表示“活潑"等。

（三）把語言、音樂及舞蹈的基本動作融合起來，設計出“師生問好歌”、“表揚鼓勵歌”等。

這些教學常規(guī)不僅活躍了課堂氣氛，大大提高了學生對音樂課的學習興趣，而且在不知不覺中培養(yǎng)了學生的音樂素質。其次，要創(chuàng)造和諧、愉快、活躍的教學氣氛與教師在課上的情緒及師生情是非常重要的。教師上課時要有飽滿的熱情和與音樂作品相符的感情，要使自己的語言、范唱、演奏及動作都有生動的感情色彩。當教師全身心地投入教學時，學生自然會在教師的熏陶下出現(xiàn)輕松、愉快、樂于學習的情緒。教師應該微笑看待每一個學生，帶給學生的應該永遠是朝氣和熱情，只有這樣，才會充分調動每個學生學習音樂的興趣。

三、利用興趣小組，培養(yǎng)音樂興趣

課堂上可以讓學生按興趣來組成學習小組，自己組織開展活動。在這種學習形式中，學生的音樂興趣得到提升，音樂技能得到提高，在互學實踐中個人的興趣又得到了拓展。例如：樂器小組研究為歌曲配伴奏，同時還能研究編配技巧。課堂上他們還可以自己學著制作樂器，用各種材料制成不同形狀的串鈴、鼓、沙錘等，雖然這些手工品看起來很粗糙，但處處折射出他們的智慧。節(jié)奏小組在尋找歌曲中節(jié)奏難點的同時還得想一想用什么方法才能教會其他同學。他們從學生自己的角度考慮學習的方法，進而在同學間產生共鳴。另外，還可以組成唱歌興趣小組、舞蹈興趣小組、配樂朗誦小組等。有了這些興趣小組的參與，音樂課堂就變成了一個立體的學習空間。

四、游戲運用，誘發(fā)音樂興趣

對于低年級的學生來說，游戲是他們樂此不疲的活動，教師應很好地利用低年級小學生特有的對集體活動的熱衷和積極參與的熱情，將學習內容與多樣活潑的游戲結合在一起，讓學生在共同完成游戲活動的過程中體會集體的凝聚力，分享成功的喜悅。在一個個開心的游戲中，學生們不但舒展了肢體，激發(fā)了豐富的想象力和表現(xiàn)欲，并為自己融合在一個時時閃耀著創(chuàng)造火花的大集體中而感到熱情高漲，興趣盎然。

五、借助多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學生音樂學習的興趣

在小學低年級的音樂教育過程中充分而又適當地運用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點這一優(yōu)勢，精心設計教學程序，能夠激發(fā)學生學習音樂的強烈興趣，讓學生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，受到藝術美的感染，不斷提高他們的音樂素質。提高小學生學生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。音樂審美教育的起點在于培養(yǎng)學生的審美感知能力。學生的審美感受是在感知音樂美的過程中所表現(xiàn)出的一種情感反映，培養(yǎng)學生的審美感知能力也就是培養(yǎng)了他們的審美感受能力；其次，感知音樂美是認識音樂所反映的客觀世界的基礎，是獲得美感愉悅的源泉，學生的審美觀念、審美情趣、審美理想以及對美的創(chuàng)造才能，都是在審美感知的基礎上產生和發(fā)展起來的，情感體驗來源于審美感知。誘發(fā)、培養(yǎng)并穩(wěn)定學生審美感知和審美情趣的首要方法是創(chuàng)造良好的音樂學習環(huán)境，盡量營造一種學習音樂的氛圍，教師要用善于運用這種教學方法和教學手段，創(chuàng)設教學情景，而現(xiàn)代信息技術手段，具有新穎、形象、直觀的特點，可以創(chuàng)設悅耳、悅目的教學情景，促進審美感知。

六、創(chuàng)造美的情境，激發(fā)學生學習興趣

音樂教學就是要努力使每一個學生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年級學生音樂課上，他們更是想用動作來表達情感，因而，為歌曲編配動作，通過音樂形象創(chuàng)編故事，邊唱邊表演就成為學生最喜歡的一種教學方式。特別是在遇到歌曲是具體的并易于動作表現(xiàn)的時候，應盡量讓學生自編動作來學習感受。

總之，音樂是美的藝術，它會使人們的心靈變得更加高尚，更加純潔。在教學中，教師不要過分苛求有些學生的聲音不夠甜美，也不要計較那些五音不全的學生，應該相信每一位學生都是美好的化身，要以一片真誠引導他們一步步進入音樂的奇妙世界。endprint