關懷學生的成長

李曉妍

【摘 要】中學階段正是學生正確人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵階段，同時也是學生最容易偏離人生軌道的階段。他們需要關心，需要呵護，需要引導和幫助。因此，教師的職責已不再是單一的傳授知識，我們應該關懷學生的成長。

【關鍵詞】教師；學生；關懷

當代中學生的自尊心較強，處于叛逆期，往往以自我為中心。他們對于理解、信賴和贊許的情感需求十分強烈，作為教育工作者應該以學生的發展需求為前提，積極構建民主、關愛、和諧的教育環境，積極傳遞和踐行尊重、關懷、發展的價值理念，使學生逐步成長[1]。教師不僅僅是傳授知識給學生的工作者，還應成為學生的朋友，創造一種寬松、和諧的教育氛圍。當學生產生各種心理障礙和心理疾病時，及時給以指導、調整和排解，不僅教給學生知識，還要教給他們怎樣做人，指引他們走上光明的大道。學生是不懂事的孩子，只要真心付出，肯定會有收獲，我想一名教師的真正幸福應該就是學生的進步與成長和自己的充實與成長。

我們不得不承認：現在的學生壓力很大——作業堆積如山，教師和家長對學生的期望值較高等等，重重地壓在學生身上。壓力大可能會導致學生睡眠質量差、容易生病、沮喪低落等，在學習上也會讓學生無法集中注意力、焦慮不安等，而且現在的學生內心世界也越來越復雜，伴隨而來的煩惱也就與日俱增。在這種情況下，我們理應站在學生的立場看問題，分析、解決問題，設身處地的為學生們思考，使學生善待生命、完善人格、健康成長。

對學生的關懷，教師可以從以下幾個方面做起：

（1）加強與家長的聯系，并及時將學生在學校的學習、生活情況及思想動態反映給家長。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向學校提出的任務是如此的復雜，如果沒有整個社會，沒有家庭教育的配合，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完善的效果。”家庭是孩子個體成長的重要陣地，家長是孩子的第一任老師，常與家長聯系，引導家長科學教子，針對孩子不愿接受家庭教育的情況，給家長一些關于教育方法的建議，盡可能避免“粗暴式教育”和“溺愛式教育”的出現。

（2）通過各種各樣的活動，讓學生在活動中得到鍛煉，促使他們的發展。這樣既可轉移學生的注意力，引導學生的心理朝積極健康的方向發展，也可讓學生在活動中發現了自己更多的優點，有助于增強學生的自信心。

（3）多花時間從各種途徑了解學生的心理動態，言行舉止，興趣愛好等，同時也能在與學生的接觸中發現問題，并及時將問題消滅在萌芽狀態，避免更危險的狀況出現。學生敞開了自己的心扉，樂意聽從教師的建議與教誨，教育才會收到良好的效果。只有了解了學生，把不同層次的師愛給予不同類型的學生，才會使愛發揮最大的作用，最終達到向成功邁進的步伐。千萬不能以老師的威嚴對其施加壓力，強行說教。這樣只會適得其反，不僅搞不好師生關系更加增加其逆反心理。慈祥的面孔，溫柔的笑容，親切的言語，善解人意的目光，比聲色厲俱的嚴格，更能貼近學生的心理，更能取得教育的實效。

（4）有計劃的給學生安排作業任務，并給學生留下完成任務的足夠時間。雖然多做題很重要，但重要的還是學習習慣和學習方法的養成。如果學生形成了不好的學習習慣的話，想要改正往往要付出比別人多很多倍的努力，還不見得有效。如果作業太繁雜太多，也可能導致學生喪失學習的樂趣，如果學生學習不快樂，后續發展的潛力也就可想而知。所以布置作業應盡量精練，提高練習的有效性。對班級中的后進生決不能放棄，盡量為他們創造獲取成功體驗的機會，引導他們擬定符合實際的近期目標和切實可行的學習計劃，幫助他們逐步樹立對學習的信心，切不可操之過急。授人以魚不如授人以漁，當學生學會如何學習，了解自己在什么時候做什么，懂得學習上面的步驟與方法，這將受益于學生一生，學生的成績上當然也會有良好的表現。

（5）教師自身應不斷加強學習。學生成長的核心就是要提高學生的素質，要提高學生的素質首先要提高教師的素質，不能僅憑借當年在學校中學到的知識一直沿用。現在的許多學生在某些方面已經超過了教師，教師也面臨更多的知識的挑戰。如果老師不能對當代學生的心理進行準確分析，不探索有創新的輔導方法，面對學生的種種問題也就會束手無策，學生也會因此而對教師的知識水平產生懷疑，而逐漸遠離教師。

（6）教師應具備強烈的責任心。教師與學生朝夕相處，除了要教學生學知識，更要花大功夫教學生做人，做人就是要做一個對社會、對他人有責任感的人。一個有高度社會責任感的教師對學生而言，本身就是一本活的、最好的教科書。教師引導的學生最終都要走向社會，他們能否在實踐中以自己的積極工作、辛勤勞動，為他人、為集體、為社會擔負起屬于他自己的責任，就在于他們的責任承擔需要是不是已經通過教師的“潛移”真正達到了“默化”的效果[2]。教師的工作對象是正在成長中的學生，教師以什么樣的態度對待工作，既影響著學生的成長，又影響自己工作的成敗。沒有責任心，也就沒有真正的教育。我們所教的每一個學生，雖然只是自己學生的百分之一，可卻是其家長的百分之百，我們應對待每一個學生都像對待自己的孩子一樣用心。每個人的童年只有一次，成長不能重來，假如是我自己的孩子，我一定會讓她生活在充滿溫暖和陽光的世界里。

（7）全面看待學生，有的學生擅長邏輯思維，有的學生擅長形象思維，有的學生記憶力強，而有的學生觀察力強。每個孩子都有自己獨特的天賦，也不可避免有自己的短板。如果學生確實盡力了，在自己年齡段里應該知曉的知識也都具備了，我們也不應苛責，給學生造成過剩的壓力。教師應從學生實際出發，找出短板，進行專項訓練。與學生一起分析考試成敗的原因，總結每一道題的得失。在探查原因的過程中，要態度和藹，謹記不要發怒，引導學生找到改進的方法和今后應該采取的措施。

愛是教育的基石，只有當教師真心真意地關愛每一個學生的時候，才能像磁石一樣把學生吸引到自己的周圍，愛得越深越切，學生才會對教師產生親近感，信任感。“親其師”，才能“信其道”。師愛具有動力作用，推動著我們把智慧和精力放在培養學生上，不斷改進工作，勇于創新，為教育事業獻出整個身心。教育追求的不僅是百分之多少的升學率，還包括每一個學生的成長和發展，成績與成長并不矛盾，教育不僅是知識的增加，也是生命的成長。我們以師愛為基石促進學生的全面發展，做一名幫助學生成長的關懷者！endprint