讓學生快樂作文

莫雪娟

小學語文教學大綱指出：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質打基礎的一項主要工作。能上好作文課，是語文教師綜合素質的體現。提起作文，不少學生會“望而生畏”，他們常覺得不知道怎樣寫，沒什么東西可寫。學生的作文水平是語文綜合水平的全面反映，作文水平提高了，語文水平也會隨之提高。因此，在作文教學中要想盡辦法令學生不認為寫作文是一種苦事、難事，要培養學生作文興趣，讓學生想寫，樂寫。下面談談我在作文教學中的一些實踐和嘗試。

一、培養善于觀察，從生活中找素材

寫作文的最好刺激也就是對寫作材料感興趣。長期以來，一直困擾學生寫作的大問題是他們無話可寫，無材可選。每當要他們寫作時，往往是內容空洞，流水賬式的記錄，極少有作文的愿望。這固然和學生的生活不夠充實豐富有關，更主要的是平時對周圍事物不留心，也不動腦去想去觀察，許多值得寫的內容從眼皮底下滑了過去。要使學生有內容可寫，教師要注意豐富學生的生活，引導學生養成觀察和思考的習慣，時刻做個有心人，把所見、所思、所感用日記式寫下來。“我們的周圍并不是缺少美， 而是缺少發現美的眼睛”。的確，培養學生善于觀察，善于發現的能力，是作文成敗的關鍵。作文的素材多來源于生活，我們身邊每天都有無數的事物，上演著一幕幕生動的故事：春天來了，草木發芽了，桃花開了，燕子從南方飛回來了；秋天到了，樹葉變黃了，秋風吹來，一片片黃葉像一只只花蝴蝶在空中翩翩起舞，落葉好像要把生命中最后的一刻也化為最絢麗的瞬間，讓人們永遠記住它……天空中的一抹晚霞，樹上喃呢的小鳥……都是你作文的素材。一直以來，我注重培養學生善于觀察的能力，從觀察日記寫起，，從身邊的事物和故事寫起，寫事實，表真情，作文才能打動人心。

二、指導閱讀，積累素材

讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。學生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，而且提高了學生的認識，陶冶了他們的感情，豐富了孩子們的語言，這些都是作文中必不可少的準備。

指導學生從閱讀中積累材料，首先要讓學生讀懂課文，每讀一篇都確有收獲，而且盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語句式，精彩段落，成為自己語言倉庫中的積累。在教學《慈母情深》一文時有這樣一段話：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話作者連用三個句式相同的句子不但寫出母親工作的艱辛，而且作者把“我的母親”獨立放在每個句子的后面，句子中蘊含了作者對母親的心疼和愛惜之情。讀到這個句子時，學生無不贊嘆作者語言表達的精妙。又如學習王安石《泊船瓜洲》的名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中，一個“綠”字，不但寫出了春天來了，江南岸呈現一片綠色的景象，還表現出春風吹的動態。“真是精妙絕倫！”學生交口稱贊著。我隨即調動學生寫作的興趣說：“運用優美詞句可以使我們的文章更加形象生動，你們想把作文寫好嗎？”“想！”同學們熱情高漲，異口同聲的回答，對作文表現出濃厚的興趣。

三、多看課外書，聚積好詞佳句

一篇好的作文里面有很多優美的詞句，作文要寫得形象生動，必須學會運用好詞佳句。我們班課室后面有一個“圖書角”，收集了同學們帶來的課外書，供大家一起看，交換看，實現“資源共享”。在平時學習中還開展課外讀書活動，激發學生的閱讀興趣，培養閱讀能力和良好的讀書習慣，指導學生讀有益的課外書。

每個星期，要求學生把從課外書里收集到的好詞好句摘抄下來。每隔兩周，我會從中挑選一部分比較好的張貼出來供大家一起欣賞學習。學生們都很感興趣，都希望自己的作品能張貼出來。長期這樣訓練、培養，學生的詞匯量豐富了很多，寫起作文來得心應手了，漸漸喜歡上寫作文了。

四、讀寫結合，提高寫作能力

兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先于書面語言的發展。因此，教師在指導學生進行寫作時，要讓學生在讀后仿寫，學會運用在平時的教學過程中，為孩子創造讀寫結合的機會。每授課后進行一次小練筆，讓學生在小組里把自己想說的說出來，提高表達說話能力。例如教學十一冊《凡卡》一文中，在教學完畢之后，我在深化練習中設計了一題：試想一下，凡卡的“夢”會實現嗎？老板他們回來，凡卡以后的生活會怎樣？結果怎樣？請以《凡卡續編》為題，展開合理的想象，寫一篇500字左右的文章。由于題目新穎、有趣，為學生創設了學習情境，激發了學生的求知欲，同時激發了學生的求異思維。我要求學生先自己想想，再分小組討論、交流，談談體會。結果學生的討論激烈，各抒已見。有的具體寫了老板毒打凡卡的細致場面；有的寫了凡卡學徒生活更加悲慘的細致場面；有的具體寫了凡卡的生活沒有指望，最后被老板們折磨到死的有關內容等等。都是表達自己對主人翁的悲慘命運的同情，對當時社會的黑暗的憎恨。從而達到了培養學生創新精神的境界。最后進行全班交流，各組選一個代表發言，先由同學進行評價，提出意見，再由教師作點撥，并給予肯定和指出存在問題。最后讓學生各自修改續寫的作文，達到做到一課一得，學生的表達想象豐富了。課堂學習堅持開展讀寫結合這樣的活動，發現班上原本說話、表達困難的學生進步了好多，他們的語言表達能力明顯提高了。

五、互改互評，提高寫作興趣

“文章不厭百回改”說明好文章是從修改中得來的。課堂教學中，對學生的作文評改要注重實效性。要指導學生互相交換修改作文，總結出作文的優點和提出自己的修改意見。這是一項學生十分感興趣的活動，一方面，讓學生當小老師，給學生提供了一個自我表現的舞臺，及時學習身邊同學作文的優點；另一方面，學生在評改作文的過程中逐步提高作文的鑒賞能力，為提高作文水平奠定良好的基礎。對于學生作文中出現的這樣那樣的問題，教師要滿腔熱情地幫助指導，給予學生寫作的信心，培養學生敢說敢寫敢評。通過學生與學生、教師與學生的互評互改，學生們寫作的興趣大大提高了，寫作的思路得以開拓，收獲很大。

俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。是的，只有灑下辛勤的汗水，才會有好的收獲。要提高學生的寫作能力教學中，就得想盡辦法令學生不認為寫作文是一種苦事、難事，要培養學生作文興趣，讓學生想寫，樂寫。endprint