讓小學語文再加點兒童文學

廖嫻

最近我在思考一個現象：學生在閱讀童話的時候異常興奮、感興趣、喜歡……這應該是兒童文學的“魅力”吧！語文是口頭語言和書面語言，也是或語言和文學的簡稱。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具，具有工具性與人文性的統一特點。可見語文的重要性、豐富性。要輕松“做好語文”就讓語文加點兒童文學吧。

一、兒童文學對于孩子成長的重要性

“每一本書就像階梯的一小級，每攀登一級，我就愈脫離動物走向更美好的生活理想，到達對于這種生活的渴望。我愈讀得多，書就使我和世界愈接近，生活對我變得更加光輝，更加美麗。”兒童文學可以通過不同的藝術手段，借助孩子形象思維的特點，幫助他們認識廣闊的世界。如散文詩里的蒲公英、油菜花，都散發著春草的氣息和泥土的芬芳。作者筆下的一山一水，一草一木，都地激起孩子對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對學習的熱愛和對科學的熱愛。“要讓學生閱讀走進童話、寓言故事。” 兒童文學是開啟兒童心智的一把金鑰匙，值得每一位小學語文教師去認真對待。

兒童文學對于兒童最有意義的是陪伴和促進兒童的精神成長，作品中所描繪的那個豐富多彩的世界，能給他們帶來通過想象去體驗的世界，讓他們獲得精神上的愉悅和滿足，得到心理上的和諧與平衡。孩子們在這樣快樂地閱讀兒童文學作品過程中，擴大了視野，增長了知識，活躍了思維，拓展了想象，啟迪了心智，發展了語言，陶冶了情操，健全了人格。兒童文學對兒童身心健康成長有著不可替代、不可忽視的作用。例如童話《丑小鴨》中一只飛越鴨場的丑小鴨告訴我們：不能一輩子在那養鴨場里互相比美而不知道天上還有天鵝。只有飛越，離開養鴨場，到湖面上去，才能看見更多、更好的東西。美是兒童文學的本質，而兒童又其有審美的天性，當任何一部滿蘊美好情感的兒童文學作品來到人們眼前，就產生一種魅人的力量。“兒童文學當具有秋空霽月一樣的澄明……兒童文學當具有晶球寶玉一樣的瑩澈……”它通過語言塑造藝術形象來感化兒童，一部好的兒童文學作品，應該是美和幽默迭起的，這樣才會給閱讀者留下一生的記憶。安徒生童話名篇《皇帝的新裝》就有諷刺的幽默，但他們并沒有停留于此，而是通過一個孩子之口點出了一個永恒的現象和真理，說出真話需要一些純真和勇氣。孩子從小受到兒童文學的美的熏陶，讓他們在快樂中成長，在成長中思考，在思考中快樂。

我覺得還可以在小學語文中加入《蘇克貝塔》、《十二生肖的故事》、《酷蟲學校》、《小布頭奇遇記》、《種子的旅行》…….

二、小學語文教師要提升兒童文學素養

教師的兒童文學理念和認識往往只停留在小學教育階段，沒有做系統透徹的研究和分析，自身的理論內容和教學理念沒有隨著現階段的小學生的實際而發展。小學語文教師往往忽略了對兒童文學在功能、價值方面的深刻認識，這樣就給未來的小學語文教學發展帶來了一定的困難。小學語文教師在兒童文學上缺乏一定的思想覺悟，往往受觀念束縛，導致兒童文學的認識視角過于狹窄，同時在某種程度上削弱小學生對于語文的學習熱情。語文教育人文性極強，教師自主形成教育主體的關鍵在于，教師善于使用教材因勢利導，帶動學生與教師之間的良性互動，充分幫助學生調動起學習語文的熱情。每個人心中都有一把丈量教師形象的標尺。教師的形象，對小學生而言，是由舉止、外貌等外在和學識、性格等組成。教師應該還有獨樹一幟的性格魅力，童心未泯、才華橫溢等。小學生的邏輯思維帶有較大的具體形象性，這樣他們甚至會陶醉來自遠古的想象。童話、科幻小說等兒童文學無疑對兒童有強烈的吸引力。當教師全神貫注地傳播這些信息時，教師的形象魅力在學生留下較深的印記，一個有著良好兒童文學修養的小學語文教師往往會帶出一大批熱愛兒童文學的學生。

從探險故事和科幻故事著手，激起小學生對兒童文學的興趣。兒童文學作為故事之源就引起學生自發地去追尋。同時，兒童文學的存在具有無可比擬的美感，可以發展人文素。透過豐厚的兒童文學內容，你可以領略到它所贊揚的是人類社會的真善美和自然景觀的奇妙絢麗。

兒童文學也是人學，兒童文學的本質是情感性、形象性二者的統一。小學語文中加入兒童文學可以帶來有利影響：激發小學生的想象力，培養小學生的語感能力，在課堂教學中配合兒童文學的使用效果更佳。兒童文學的幻想性、故事性刺激的是兒童的創造想象。所以，兒童文加在語文教育中更易于促進兒童想象力的發展，激發求知欲。

參考文獻：

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