試論小學班主任與學生和諧關系的構建

季彥鳳

【摘 要】班主任與學生的關系是一個永恒的話題，不論是過去、現在還是將來，它都有被探索的價值。本文試從小學班主任的角度出發，并結合小學生群體的特殊性來探討小學班主任與學生和諧關系的內涵、當前我國小學班主任與學生關系中存在的問題、如何構建和諧的小學班主任與學生關系以及構建小學班主任與學生和諧關系的意義。

【關鍵詞】小學；班主任；學生；和諧關系構建

小學班主任是班級的領導者，也是班級的協調者，不僅負責小學生學習、生活、思想等方面的工作，還要與任課教師、學生家長保持密切的溝通，由此可見，小學班主任的責任重大。班級就像一個小的社會，班主任與小學生的關系對班級建設具有舉足輕重的關系，沒有和諧的師生關系，班主任工作也不會收到成效。在傳統的教育模式下，班主任對于班級是“管制式”的，小學生沒有發言權和主動權，這樣的做法違背了新課程改革的要求，禁錮了小學生的思想，也脫離了“以人為本”的教育理念，封閉了小學生的情感。因此，在日常工作中班主任需要熱愛小學生，掌握每個小學生的個性特點，以良好的心態對待學生，真正成為小學生的朋友，盡心盡力地創造一個和諧的班集體。

一、小學班主任與學生和諧關系的內涵

從“和諧關系”的定義來看，其就是指事物現象的協調統一。而和諧的小學班主任與學生間的關系不可能是一蹴而就的，因為成熟的師生關系包括以下幾方面的內容：

（一）互相尊重。小學班主任與學生都是獨立的個體，享有法律賦予的人格尊嚴，班主任在傳道、授業、解惑的過程中要尊重學生個體的特點并加以引導。

（二）體現“以人為本”，相互關愛。小學班主任應尊重和了解小學生的個性、想法，與學生相互關愛，共同成長。

（三）核心是班主任與學生心理相容，心靈的互相接納，形成師生摯愛、真摯的情感關系。在班主任與小學生交往、互動的過程中，師生彼此都感到愉悅、滿足。每個學生都能得到班主任的關注與愛護，班主任從班級工作與學生交往中，得到學生的肯定與愛戴。

二、小學班主任與學生和諧關系的構建

（一）樹立正確的師生觀

生之間心靈阻隔，這既影響了教育教學效果，也影響了學生的健康發展。因此，作為班主任，首先就要樹立正確的師生觀，建立人本主義學生觀，看清自己在學校中、在課堂中、在學生中的位置。班主任進行班級管理時，不能再管得過嚴、過寬，要摒棄班主任一人說了算的工作作風。班主任應高度尊重學生的人格，尊重學生的自主性、主動性和積極性，要樹立起平等的民主觀念，創造多種民主管理方式，讓每個孩子都參與其中，使其真正成為班級的主人。

（二）深入了解學生，進而理解學生

班主任做好工作的前提是深入了解學生。了解學生，就是要獲取學生學習、思想等各方面的信息，它包括學生的學習、生活、道德、思想、審美、認知、情感、意志等。班主任對學生了解得越透徹， 就越能促進師生間的心理交融。只有全面了解學生的心理活動，才能打開學生心靈的大門，找到適合他們個性特點的教育途徑與方法，做到因材施教，并取得預期的教育效果。

小學生不成熟，自我意識還未形成，犯錯誤時想法往往很簡單。班主任要理解學生，理解他們的心理特征。班主任要學會“品味”學生的過失，少一些指責和歧視，多一些寬容與理解。懂得品味和藝術地糾正學生的過失，是檢驗教育者是否真正具備素質教育觀念的一個重要標志，也更能反映出教育者綜合素質的高低。班主任還應理解每個學生的獨特個性，尊重和保護學生的創新精神。

（三）塑造良好的班主任形象

塑造良好的班主任形象，是建立班主任與學生和諧關系的基礎。小學生有很強的“向師性”，因此作為班主任，應嚴于律己，為人師表，在政治思想、道德品質、文化知識、待人接物、工作作風等方面，都成為學生的表率。良好的班主任形象主要體現為包含儀表、語言和行為在內的外在形象和包含文化素養、品德素養、法律意識和情緒控制在內的內在修養兩個方面。從外在形象看，班主任的儀表穿著應得體大方、恰如其分；對學生講話談吐文雅、幽默風趣、感情真摯、通俗易懂；教育學生時，言傳身教、處處以身作則。從內在修養看，班主任應不斷學習，擴展自己的知識視野，使自己具備豐富的科學文化知識和扎實的班級管理與教學能力；提高自己的師德修養，做到為人師表；有法律意識，了解自己的權利、義務與責任，了解學生的權利；善于控制自己的情感，克服自己的消極情緒，發展自己的積極情緒。總之，小學班主任在學生面前要樹立自己的良好形象，以淵博的知識使學生增加才智；以崇高的道德使學生變得高尚；以自尊自愛、自省自強的人格魅力潛移默化地教育、影響學生；以自己的處事作風使學生學會做人。

（四）學會與與學生溝通

班主任在工作中要“蹲”下身去，從學生的角度看問題，用心與學生溝通。班主任的語言是什么也代替不了的影響學生心靈的工具，也是融洽班主任與學生關系的潤滑劑。因此，班主任要重視并學會與學生溝通，充分發揮溝通對建立和諧師生關系的作用。班主任要學會與學生溝通，應注意以下兩點：第一，班主任要深入班級，廣泛接觸學生，和他們交談。其目的是縮短學生與班主任的心理距離。第二，用語要字斟句酌。過頭、偏激的話易傷害學生，誤導學生。所以，班主任要對自己的每一句話負責，把握分寸，不信口開河，做出的承諾要努力兌現，否則一旦食言，就會失去學生的信任。

三、結束語

小學生是祖國的花朵，是祖國發展的希望，而小學教育階段又是其學習和成長的啟蒙階段，對小學生今后的發展影響深遠。小學班主任與學生的和諧關系的構建不僅有利于教學過程的開展，也有利于小學生的身心健康及未來發展。

參考文獻：

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