對解決大學政治理論課“授課難”的思考

【摘 要】長久以來，高校政治理論課授課難的情況一直存在而隨著網絡信息時代的到來與年輕一代大學生成為校園主體，高校政治理論教學也需要與時俱進，針對在校大學生的特點，打破教材的結構分布，對準問題特點因材施教。

【關鍵詞】青年大學生；政治理論課；教學；世界政治與經濟

隨著“95后”成為在校大學生的主力，高校政治理論課授課難的問題又顯得越發突出。傳統政治理論教學模式已不能完全勝任個性鮮明自主性強、儲備信息多而雜的青年大學生，而在當前眾多政治理論課程當中，《世界政治與經濟》（后簡稱《政經》）最有代表性。為此，接下來我們就以《政經》為例思考解決政治理論課授課難，提升效果的具體舉措。

一、理論融于具體事例，合理調整結構布局是前提

目前國內各大高校使用的《政經》教材不盡相同，綜合來看“總分式”的內容安排占到相當一部分比重，如：第一章時代主題、第二章世界經濟、第三章世界政治、第四章國際組織、第五章美國、第六章歐盟、第七章日本、第八章俄羅斯、第九章發展中國家、第十章中國。

結合以往來看，教學效果反映較差的內容主要集中在《政經》前三章的內容，這些章節以理論為主涉及經濟、政治相關的理論，又以概念、規律的推介居多，對于專業不同基礎不一的青年大學生而言，極其容易形成“聽不懂”、“沒意思”的尷尬場面。而與之形成鮮明對比的是第四章到第十章的內容，學生們普遍反映較好，之所以會形成這樣截然不同的兩種情況是由于自第四章之后的章節基本都跳出了理論推介的范疇，更多的是對美國、歐盟、日本、中國等具體國家地區的經濟、政治、軍事、外交戰略的介紹，其中包含大量與時事緊密相連的案例。因此，我們不妨大膽的在教學中作出以下調整，壓縮前三章，即時代主題、世界經濟、世界政治的內容。只講一些基礎性的概念和定律，也就是只講是什么，而將其理論內容也就是為什么、怎么樣融入后面具體國家的講授，用詳細的國家事例帶出經濟、政治的相關理論。例如，在第五章當今美國的經濟及國家戰略中就可以從美元全球霸權中整合出世界經濟形成的條件、經濟全球化發展的規律，以及世界經濟格局的變化等內容。從美國全球戰略的調整整合出政治格局相關概念、影響政經世界政治發展的主要因素以及美國主導的新軍事革命的特征等內容。可以讓教學內容最大程度的“血肉”化。

照此模式，我們可以作出如下調整：第一章部分內容融入第四、十章；第二、三章部分內容融入第五章至第七章。

二、活用學生興趣契合點，課程導入是關鍵

政治理論課面臨的首要問題也是最大問題就是興趣不足。而都說興趣是最好的導師也是最有效的學習動力，那么提升《政經》教學效果的關鍵就在于能否引起和激發學生對所授內容的興趣。因此，有針對性地找到當代青年大學生的興趣與教學內容的契合點并合理設計就成為了授課成功的關鍵。而在一節課的開始就牢牢抓住和激發學生的興趣又是用好興趣契合點的關鍵，這一切具體體現在課程導入環節，由于教學對象是年齡較小的“95后”學生，某種程度上導入的成敗決定著一節課效果的好壞，一個成功的導入就相當于一整節課成功了一半。所以，針對男女學生不同的興趣導向，選取各自統一的興趣點具體操作。例如，在講解第二章世界經濟的時候，對于女生而言，其興趣普遍趨向流行元素，化妝品等，我們就可以從某偶像明星代言的化妝品入手，用明星、美妝激發起她們的興趣，然后切入主題——國外明星使用的化妝品我們同樣可以使用，國際一線化妝品作為商品，進入尋常百姓家依托的是經濟全球化，小小化妝品的背后是一條分工明細的產業鏈……從而進一步導入世界經濟的內容。同樣，對于男生，在講第三章世界政治的時候，就可以結合其對游戲、軍事的興趣，從一款《紅色警戒》的游戲入手，用標志性的游戲海報、動畫激發其共鳴，順勢導入主題——虛擬的游戲背后反映的是兩極格局對于一個時代的烙印，盡管時代已經改變，但是冷戰思維下催生的這款游戲依然體現著美國對于當今世界政治格局的深刻影響……這就要求授課教員跨領域的“與時俱進”，主動了解青年學生的興趣構成、涉獵相關興趣學科知識，率先找到自身與學生的契合，方能在學生心中樹立起強大的個人魅力，在三尺講臺“知己知彼”從而游刃有余。

三、多用圖片少用文字，多媒體教學是輔助

相信所有政治理論教員都會有這樣一種體會，有時候吸引學生上課注意力的往往是多媒體課件中的一兩副圖片。《政經》自然也不例外。結合授課對象的具體情況，“95后”學生年齡普遍較小，注意力穩定性程度不高，上課“走神兒”、“開小差”的情況表現的更為突出。可見，教員應當有意識地根據課程內容要點對學生注意力進行合理干預，使其與教學節奏匹配，達到整節課學生注意力的最優化分配。同時，我們也看到相對其他政治理論課，《政經》往往涉及的范圍更廣，涵蓋的領域更多，國內外的時政性也最強，有時經常會有頭一天發生的重大事件，當天就會被更新到第二天授課的內容中去。因此，通過科學刺激和調動感官中的視覺神經的方式是有效抓住和保持學生注意力的有效手段。具體來說就是利用“眼前一亮”的圖片和視頻影片來達到集中和保持學生注意力的目的。由于教學內容的不同，詳細的操作需要滿足以下原則：1.除了概括性的概念和知識點外，細節性的問題能用圖片代替的盡量不用文字；2.選取圖片在滿足知識點要求的前提下盡可能結合學生的興趣愛好；3.除涉及歷史時間的圖片外，保持圖片的及時更新，維持學生對圖片的“新鮮感”；4.圖片不能取代視頻的作用，簡短到位的視頻同樣可以實現幫助學生分配和維持注意力的作用。

作者簡介：趙云超（1987-），女，黑龍江肇東人，武警工程大學中國語言文學教研室講師。endprint