德育工作中教師的角色扮演

游麗丹

【摘 要】小學是一個學生樹立起自己的人生觀和價值觀的重要時期，德育工作在這個階段就顯得尤為重要。特別是在廣大農(nóng)村，家庭教育質(zhì)量普遍偏低，因此，做好德育教育對于學生來講至關(guān)重要。身為一名小學鄉(xiāng)村教師，推動自己的德育工作不斷前進才能真正的對學生負責。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學；教師；學生；德育

學生時代主要分為小學、中學、大學等階段。小學期間，學生會開始認識這個世界，同時形成還不成熟的世界觀和價值觀。思想觀念的形成不僅關(guān)系學生們自身，更關(guān)系著國家與民族的未來，所謂“少年強，則中國強”便是這樣的道理。而與城市相比，教師在廣大農(nóng)村開展小學德育教育更加困難，因此，本文探究德育工作中教師扮演的角色具有積極的意義。

一、農(nóng)村小學德育教育的重要性

與農(nóng)村相比，城市學生受到的教育更加開放并且多元化，主要原因為：城市學生從小學開始所受的教育就不僅局限在學校與家庭，各種各樣的特長班，豐富的課余活動等等，使得其在小學階段受到教師的影響不如農(nóng)村學生來的深刻強烈。當然，城市小學德育教育也同樣十分重要，不過本文以農(nóng)村小學德育教育為主題，在此不予重點討論。

在農(nóng)村，因為大多數(shù)家長的文化水平不高，導致家庭教育質(zhì)量普遍偏低。在這種情況下，同樣處在小學階段對未來人生有著詩一般幻想的農(nóng)村學生們就會下意識地將教師當做自己人生的第一盞指明燈。所以，對于小學農(nóng)村教師來說德育教育至關(guān)重要，自己的一言一行都可能對學生產(chǎn)生深刻的影響。當農(nóng)村學生開始進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣城開始自己的中學生涯時，他們小學受到的德育教育會在其人生的下個階段甚至是整個人生都烙下深刻、清晰的烙印。農(nóng)村小學德育教育重要如斯，教師和學校都應該加大重視程度[1]。

二、德育教育工作中教師所扮演的角色

（一）固有職責

教師的職責，不外乎就是教書育人。而在升學考試分數(shù)顯得最為重要的今天，“教書”這一塊是許多教師的拿手領(lǐng)域，但在“育人”方面卻顯得有些差強人意，在農(nóng)村小學也是如此。如何讓更多的學生進入縣里重點的中學，成為了鄉(xiāng)村小學教師重點關(guān)注的內(nèi)容。教書、分數(shù)誠然重要，但是倘若“育人”的工作沒有做好，一些學生走向外面的世界之后很容易迷失方向，少數(shù)自控能力差的學生甚至可能走向違法犯罪的深淵，所以道德教育比應試教育重要。而德育工作絕不是走走形式讓領(lǐng)導觀摩一番就可以敷衍了事的，德育工作重點在于教育學生的心靈，這需要教師從生活中的點點滴滴做起，在教育學生的同時，為其做好表率。

（二）角色意識

教師是一種職業(yè)，更是一種社會角色。所以教師對自己所扮演的社會角色所應負擔的社會義務應該有明確清醒的認識。特別是在農(nóng)村小學，道德教育這一塊比教授書本上的知識重要的多，因此，倘若農(nóng)村小學教師的角色意識淡薄或者不明確，則難以做好德育工作。角色意識是德育工作中最開始的一個環(huán)節(jié)，它相當于一串數(shù)字最高位的“1”，沒有這個“1”，其余工作也不過都是“0”而已。教師的德育意識主要分為以下三種：

1.責任意識

明確責任意識是教師進行德育工作的前提。學生是新生的萌芽，而農(nóng)村小學生倘若不加以在德育方面進行灌溉施肥，很容易長成野花野草。因此，在農(nóng)村小學的教育工作中，教師應將德育教育意識當成自己在工作上的首要意識，幫助學生們樹立陽光向上、積極進取的人生觀和價值觀，對學生好的行為加以贊賞，對不好的行為嚴厲且合理地批評，讓“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的觀念在學生心里生根發(fā)芽。此外，在生活上，教師要關(guān)心、幫助學生，特別是對于家庭狀況不好或是家庭有暴力情況的學生，更應該多關(guān)心、多問候、多幫助，讓其知道世界上有“愛”，而不只有冷漠與仇恨。

2.規(guī)劃意識

在教師明確了自己的責任意識后，就應當對自己的德育工作加以規(guī)劃，規(guī)劃意識是教師德育工作的關(guān)鍵。倘若只帶著滿腔沉甸甸的熱情卻缺少科學的教育規(guī)劃，教育果實便不會飽滿，熱情也會漸漸消散。所謂規(guī)劃，是為了達到特定目的、目標進行設計行為的過程，德育工作者想要將善的德育果實種入學生們的心里，就不能僅僅從教材上生搬硬套。現(xiàn)實中的新聞，自己的人生經(jīng)歷都可以作為德育素材，相比于教材上的空話套話，這些生動形象的實例會真正感染到學生的心靈，起到事半功倍的效果。而對于特殊的學生，則應規(guī)劃特殊的德育方案。有的學生看似冷漠孤僻，實則內(nèi)心特別想要傾訴，這時教師應做一位忠實的“聽眾”；有的學生看似調(diào)皮頑劣，實則心地十分善良，這時教師應做耐心的哥哥姐姐；有的學生暴力傾向比較嚴重，這時教師應該勇于當一名“偵探”，去查探學生的性格因子所形成的重要因素。

總之，看不同的病需要開不同的方子，針對不同的學生教師也應該做不同的德育規(guī)劃。

3.平等意識

平等意識是教師進行德育工作的精神支點。教師應下意識地站在學生的角度去考慮事情，同時思考學生說話、做事所包含的心理狀態(tài)，讓自己和學生站在同一視角，以此清晰認知學生的內(nèi)心。

平等意識有助于教師和學生之間培養(yǎng)出和諧、融洽的師生關(guān)系，學生會更加樂于聽取老師的意見，下意識地反省自己，養(yǎng)成樂于傾聽勇于反省的良好習慣[2]。

與此同時，教師應平等地看待每一位學生，不論學生的出身、相貌、成績、性格等，應該一視同仁。防止學生心里滋生出自卑或者是自負的情緒，讓學生們樹立起平等的價值理念。不論是誰做錯了事情都要受到懲罰并承擔相應責任，這對于學生樹立起正確的世界觀與價值觀十分重要。

三、結(jié)論

我國農(nóng)村小學教育，因為學生處在重要的成長時期而且我國農(nóng)村也處在特殊的社會時期，因此德育教育比書本教育更為重要。農(nóng)村小學教師應當明確自己的德育職責，完善自己的德育教育方法，做到真正的將學生放在心上，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生并無愧于自己的事業(yè)。

參考文獻：

[1]陳正桂.現(xiàn)代德育教師角色實現(xiàn)條件研究[J].教育學術(shù)月刊，2010.

[2]耿云.教師主體在德育過程中的角色定位[J].集寧師專學報，2010.endprint