新課標(biāo)之新理念

【摘 要】大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的需要，也是新課程改革的要求。通過(guò)更新觀念、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、提高師資、激發(fā)求知欲、學(xué)法指導(dǎo)、開(kāi)發(fā)課程資源等方式，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的方法，對(duì)于促進(jìn)新課程改革和學(xué)生身心健康發(fā)展具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】新課程；新理念；激趣質(zhì)疑；自主探究

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，教師一般使用固定模式來(lái)上課，教師們把知識(shí)硬“塞”給學(xué)生，束縛了學(xué)生的思維。全國(guó)教育工作會(huì)議提出實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在時(shí)代的召喚下，我們?nèi)绾卧谛吕砟钕屡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力呢？

一、更新教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新思想，創(chuàng)建良好環(huán)境

教育觀念的更新是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。首先，教師要主動(dòng)更新教育理念，把創(chuàng)新融入先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，自始至終地傳遞創(chuàng)新思想。其次，學(xué)校上下應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)一種和諧有序的、生動(dòng)活潑的、催人奮進(jìn)的氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，搭建施展才華鍛煉能力的舞臺(tái)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。

二、提高教師素質(zhì)，傳授創(chuàng)新方法，優(yōu)化教學(xué)手段

真正的教育是從教育者的素質(zhì)開(kāi)始的[1]，所以首先要提高教師素質(zhì)。教師不僅要給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生思維，點(diǎn)撥思想火花，激發(fā)創(chuàng)新靈感，引導(dǎo)學(xué)生探索求知領(lǐng)域。課堂是最好的培養(yǎng)基地，可運(yùn)用創(chuàng)造思維教學(xué)，將教材思路和學(xué)生思路融為一體，摸準(zhǔn)學(xué)生思維脈搏，注意學(xué)生反饋，在眼、口、手、腦四者皆動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)懷著一顆隨時(shí)支持學(xué)生創(chuàng)新行為的教育之心，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，對(duì)他們不經(jīng)意的創(chuàng)意，有意識(shí)地加以強(qiáng)化；面對(duì)他們不合常規(guī)的嘗試，只要是合理的，就要鼎力支持，不要輕易泯滅學(xué)生的創(chuàng)新之火。教學(xué)中，教師還要有意識(shí)地設(shè)疑，讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，開(kāi)闊視野。同時(shí)還要優(yōu)化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

三、營(yíng)造民主氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為教師與學(xué)生的教育是人和人心靈的最微妙的相互接觸。所謂“樂(lè)其師，聽(tīng)其言，效其行”說(shuō)的就是這個(gè)道理。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，給他們提供自由開(kāi)放的空間，創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生的行為大多是受興趣所支配。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲[2]，有趣才能引思，才能不斷探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能產(chǎn)生靈感，形成創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)興趣。”因此教師要努力地打造趣味課堂，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下相對(duì)獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新；讓學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流、討論研究，在實(shí)踐中、應(yīng)用中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，質(zhì)疑問(wèn)難是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效策略。孔子說(shuō)：“疑是思之始，學(xué)之端”“學(xué)起于思，思源于疑”。朱熹也說(shuō)過(guò)“讀書(shū)無(wú)疑者須有疑，有疑者都要無(wú)疑，到此方是長(zhǎng)進(jìn)”。在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍、質(zhì)疑機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)敢問(wèn)、引導(dǎo)多問(wèn)、傳授質(zhì)疑方法、啟發(fā)巧問(wèn)等。

四、引導(dǎo)放飛想象，培養(yǎng)好奇心，拓展創(chuàng)新思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象是創(chuàng)新的翅膀，老師要?jiǎng)?chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)邊學(xué)習(xí)邊展開(kāi)豐富的想象。學(xué)生想象一旦被激活，進(jìn)入到個(gè)體豐富的想象空間，就會(huì)不斷的形成新知，思維也會(huì)異常活躍。

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。疑是一切發(fā)明創(chuàng)新之基礎(chǔ)。學(xué)生的疑問(wèn)往往都是從好奇心開(kāi)始的，他們活潑好動(dòng)，好奇心滿滿，遇到問(wèn)題喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”。教學(xué)中激活學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)其積極思考，大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一種重要手段。

五、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。”.未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人[3]。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)教師不僅要授以知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和手段。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，學(xué)生最重要的是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師要通過(guò)指導(dǎo)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極思考，相互討論，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的愉悅，激發(fā)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

六、開(kāi)發(fā)課程資源，豐富課外活動(dòng)，拓寬知識(shí)渠道

課程資源開(kāi)發(fā)的多與少，實(shí)際上是衡量教師創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)與弱的重要標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)代對(duì)學(xué)生知識(shí)的要求，不僅僅局限在現(xiàn)有的課本上，它還要求教師對(duì)現(xiàn)有的教材做全新處理，如增加大量的新內(nèi)容。課堂應(yīng)由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際情況提出有研究性、創(chuàng)新性的問(wèn)題，讓學(xué)生回到社會(huì)生活中去調(diào)查研究或親自實(shí)踐，給學(xué)生更多動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，將課內(nèi)外進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生放下肩頭沉重的書(shū)包，輕輕松松地投入到生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)之中。如舉辦知識(shí)競(jìng)賽、講座、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)、各種興趣小組活動(dòng)、小論文比賽等。還要充分利用豐富的教學(xué)資源尤其是多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等信息化教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息、篩選信息、利用信息。

七、結(jié)束語(yǔ)

科教興國(guó)戰(zhàn)略能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們的教育能否培育和造就出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大批創(chuàng)新人才，國(guó)運(yùn)興衰系于教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是教育發(fā)展的靈魂和必然要求。因此我們要集家庭、學(xué)校、社會(huì)之教育合力，完成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力這一項(xiàng)非常艱巨而又光榮的任務(wù)，努力培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)造型人才。

作者簡(jiǎn)介：王元珍（1971-），女，湖南衡陽(yáng)，衡山福田中心學(xué)校，教師，主要從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集（一）[M].教育科學(xué)出版社出版，2001.773

[2]愛(ài)因斯坦.愛(ài)因斯坦文集（第三卷）[M].商務(wù)印書(shū)館，1979.144endprint