試論音樂教學中審美能力的培養(yǎng)

孟令軍++王海波++張文卓

【摘 要】情感審美是音樂教育作為美育的重要途徑，審美能力的培養(yǎng)在音樂教學中具有舉足輕重的地位，決定了音樂教育的根本方式。本文通過審美感知、審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造三個層次，探討音樂教學過程中，審美能力培養(yǎng)的問題。

【關鍵詞】音樂教學；審美能力；美育培養(yǎng)

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）13-0245-01

一、體驗是審美的前提

音樂不同于其他藝術，它是通過悅耳動聽的聲音來表達人的情感，通過音樂作品的藝術形式來敘說人的情感。教師可以通過音樂作品創(chuàng)造出的音樂形象來感染學生情緒，從而達到提高學生音樂審美能力的目的。很多音樂教師在音樂教學中都會使用以情帶聲、以聲傳情的教學方法，但是這些方法的前提是必須依靠聽覺來感知。這樣才能真正提高學生的音樂審美能力。

音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。新課程標準已經(jīng)明確闡述，學生是審美的主體，音樂教師的音樂活動是學生的審美對象。這就區(qū)別于傳統(tǒng)的課程標準，音樂教育的根本方式是以情感人，以美育人。21世紀的音樂課堂是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的課堂。我們教學使用的教材，都是優(yōu)秀音樂作品匯總，每個音樂作品都有各自的音樂特點，無論是作曲技法還是和聲創(chuàng)作，很多音樂教師都會尊重作品本身的音樂特點，也就是我們常說的“一度創(chuàng)作”，但是優(yōu)秀的音樂教師更注重作品的“二度創(chuàng)作”，在音樂欣賞中加入教師自己對音樂作品的理解，更全面詮釋作品，尤其是作曲家在創(chuàng)作時的思想內(nèi)涵。除了“二度創(chuàng)作”還有“三度創(chuàng)作”，“三度創(chuàng)作”就是學生在聽賞音樂時的感受，音樂界普遍認為“二度創(chuàng)作”到“三度創(chuàng)作”是一種特殊的審美方式。同時根據(jù)心理學和教育學的規(guī)律研究音樂教育的特殊規(guī)律。

21世紀的音樂教學條件已經(jīng)相當完善，硬件配套設施的齊全讓學生可以從視覺上欣賞音樂，欣賞音樂不再是聽覺上的事情。雖然有視覺上的配合，但是音樂欣賞還是主要通過聽覺進行。在音樂教學中，學生對音樂的熟悉程度直接影響到體驗和參與，多媒體視聽的應用讓學生真正做到用心感受，只有這樣才能使學生全身心地融入音樂課堂中。學生通過多媒體教學反復聽唱的同時加上視覺上的欣賞，聽覺與視覺同時作用能更好地讓學生感受作曲家的創(chuàng)作意圖。

如欣賞兒歌《鈴兒響叮當》，通過動畫里的雪橇、麋鹿、圣誕老人，讓學生感受西方圣誕節(jié)的熱鬧，仿佛身臨其境，通過這種感受，學生在演唱《鈴兒響叮當》時能更好地詮釋作品，達到本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀。在音樂教學中，教師通過演唱、神態(tài)動作、語言引導學生理解音樂作品含義。在一些國家級優(yōu)秀課中，我們能發(fā)現(xiàn)，教師在課堂中能隨著歌曲的旋律做相對應的動作，這樣不僅僅讓學生感到老師特別親切，也能更好地吸引學生的注意力，讓學生主動參與到音樂體驗中，從而輕松達到本節(jié)課的教學目的。老師與學生之間的課堂互動有利于學生審美能力的培養(yǎng)。

二、情感是審美的基礎

音樂教育的目的則是培養(yǎng)人的審美情感，而審美與情感又是密不可分的。在音樂教學中對音樂的處理，就是對音樂情感和音樂技巧的處理。在音樂教材中會出現(xiàn)不同國家的作品，這些作品有著不同民族風格，音樂體裁和調(diào)式也不同，所以演唱或演奏時會有不同的音樂效果。即使演唱或演奏同一作品，不同的學生也會有不同的處理。也就是說音樂沒有固定的格式，可以根據(jù)自己的“二度創(chuàng)作”進行表演。可見，無論什么歌曲，無論歌曲的哪一部分，都蘊涵著不同的音樂美感，只要不違背作曲家的創(chuàng)作意圖，都能通過欣賞發(fā)現(xiàn)音樂中的美。

實踐也是審美能力的重要培養(yǎng)途徑，教師要積極引導學生通過演唱、演奏、綜合性藝術表演形式的教學，讓學生對作品進行仔細琢磨與研究，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的表演潛能和創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)學生實際的演奏或演唱作品的目的。

三、創(chuàng)造是審美的目的

優(yōu)秀的音樂教師常常鼓勵學生創(chuàng)造，其目的就是要引導學生發(fā)揮想象力，發(fā)現(xiàn)音樂中存在的各種美。這些教師在音樂教學過程中，先幫助學生理解音樂作品內(nèi)涵，教師會負責把握方向，避免學生在理解音樂過程中偏離跑道。然后再讓學生進入到角色中，讓學生在情緒的勃發(fā)與激動中充分理解音樂，達到本節(jié)課的教學目的。需要注意的是，在音樂教學中，學生是體驗音樂的主體，而非教師的引導是主體，只有這樣，學生才能理解什么是審美情感，加深學生對美的形象的認識和理解。

體驗音樂、音樂情感、音樂創(chuàng)造是音樂審美過程中必不可少的三要素，體驗音樂也是我們常說的感受音樂，音樂情感必須建立在理解音樂的基礎之上，音樂創(chuàng)造則是為了更好地表現(xiàn)音樂。

參考文獻：

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