中職院校學(xué)生穩(wěn)定性的探析

蔣小春

【摘 要】隨著國家政策的支持和社會的扶持，中等職業(yè)院校的發(fā)展得到越來越多人的接納，規(guī)模也越來越大，但是擺在中等職業(yè)教育面前的又一個難題又出現(xiàn)了，學(xué)生的穩(wěn)定狀況成了懸在中等職業(yè)教育發(fā)展中的一個大問題。因此，做好學(xué)生穩(wěn)定性研究已經(jīng)成為中等職業(yè)教育發(fā)展的一個突破口。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；學(xué)生穩(wěn)定；突破口

一、中等職業(yè)學(xué)校孩子流失的狀況

根據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，中等職業(yè)學(xué)校的孩子流失率在最近幾年都起伏不定，增減沒有規(guī)律，但是比起其他教育階段，中等職業(yè)學(xué)校流失總量均偏大。孩子人數(shù)總量大，但是孩子流失也大的問題亟待解決，找到孩子流失的原因勢在必行。

二、中等職業(yè)學(xué)校孩子流失的原因分析

為什么有那么多孩子選擇了中等職業(yè)教育，最終又放棄了中等職業(yè)教育呢？從以下兩個方面去看看，思路就清晰了。

（一）中等職業(yè)教育孩子的流失源于家庭和孩子的認(rèn)可度沒有真正提高。

由于對中等職業(yè)教育的認(rèn)可，許多孩子選擇了職業(yè)教育，不過到底是誰的選擇，這個問題必須清楚。顯而易見，認(rèn)可中等職業(yè)教育的主體無非是國家、社會、學(xué)校、家庭、孩子等。

1.國家對中等職業(yè)教育的態(tài)度到底是認(rèn)可，還是非辦不可，我們必須想一想。我國的教育目的是培養(yǎng)能夠為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的建設(shè)者和接班人，前幾十年我國一直大辦普教，后面卻發(fā)現(xiàn)我們?nèi)狈夹g(shù)人員，很多需要技術(shù)人才的行業(yè)缺少相關(guān)從業(yè)人員，最終認(rèn)識到職業(yè)教育，尤其是中等職業(yè)教育是必須要辦起來的教育。從這個層面來看，國家對中等職業(yè)教育只是支持，但看不出認(rèn)可；不過就支持的力度來看，完全可以不計較國家對中等職業(yè)教育是不是認(rèn)可的態(tài)度。

2.竟然國家都意識到了中等職業(yè)教育的重要性，國家的支持力顯然影響了社會對職業(yè)教育的態(tài)度，因為就其根本：教育必須受到社會政治經(jīng)濟(jì)文化的制約。社會也對中等職業(yè)教育的前景看好，而且確實也輸送了很多緊缺的從業(yè)人員。但是，由于我國根深蒂固的教育觀，社會只需要享受中等職業(yè)教育帶來的好處，并不關(guān)心它的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，社會對中等職業(yè)教育并不處處留心，但是也不排斥。

3.國家、社會對中等職業(yè)教育的不排斥，直接影響到了家庭和孩子的選擇，既然國家、社會需要中等職業(yè)教育，那么中等職業(yè)教育就是被需要的，家長就可以接受、孩子就可以接受。所以，越來越多的家庭和孩子選擇了職業(yè)教育。

綜上所述，家庭、孩子選擇中等職業(yè)教育的原因，并不是由于認(rèn)可，而是由于需要。中等職業(yè)教育孩子的流失源于“認(rèn)可”或者是以“認(rèn)可”為借口的各種行為。當(dāng)然，家庭、孩子對中等職業(yè)教育的認(rèn)可不是一朝一夕就能夠形成的，它需要我們經(jīng)得住時間的等待和考驗。

（二）孩子的流失又主要受到“中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)、家庭態(tài)度、孩子態(tài)度”的影響，這些正是我們目前可以著手改變中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的主要方面。

首先，孩子流失受到“中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)”的影響。

19世紀(jì)60年代，我國開始出現(xiàn)實業(yè)教育，到1903年產(chǎn)生了現(xiàn)代職業(yè)教育的學(xué)制體系，正式實施職業(yè)教育，所以我國職業(yè)教育起步不早。不過按照當(dāng)時的發(fā)展需要，職業(yè)教育本來應(yīng)該會一片大好，但是受到社會歷史發(fā)展水平的制約，我國的中等職業(yè)教育受到了很大的阻礙，尤其是我國對普通教育的認(rèn)可沖擊了中等職業(yè)教育的發(fā)展。

近年來，我國大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，中等職業(yè)教育得到重視，但是由于歷史原因和現(xiàn)有水平的限制，我國中等職業(yè)教育發(fā)展遇到了強勁的挑戰(zhàn)。最初表現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的招生過程中，學(xué)校的生源是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的重大阻礙；隨著國家、社會對職業(yè)教育的大力扶持，中等職業(yè)學(xué)校生源問題得到緩解，而孩子的生源流失卻成了中等職業(yè)教育中的制約因素，因為它不僅影響了生源，也暴露了很多社會問題。

實際上，中等職業(yè)學(xué)校的生源流失目前出現(xiàn)了一個惡性循環(huán)。一是生源水平不高，生源水平不高影響學(xué)校教學(xué)效果；二是學(xué)校教學(xué)效果不良好，好的生源就不愿意到中等職業(yè)學(xué)校，孩子生源水平就低。這個惡性循環(huán)的直接后果是，學(xué)校更不重視辦學(xué)水平的質(zhì)量問題，學(xué)校辦學(xué)走低端路線；甚而至于辦學(xué)的主體產(chǎn)生了一個偏離辦學(xué)軌道的思路：反正孩子學(xué)不了東西，就不重視教學(xué)，這就完全失去了國家發(fā)展中等職業(yè)教育的初衷。也因此，孩子雖然來到了學(xué)校，卻最終放棄了職業(yè)學(xué)校。

其次，孩子流失受到“家庭態(tài)度”的影響。

1.中等職業(yè)學(xué)校孩子進(jìn)校年齡都較小，受到家庭影響很大。家長的意見對孩子選擇學(xué)校有重大影響，甚至是決定性影響。

目前，國家、社會對中等職業(yè)教育的不排斥，使得家長不像以前那樣害怕遭到輿論的重大壓力，這為她們解決了后顧之憂，但是同樣的道理，家長的“認(rèn)可”還是沒有真正的出現(xiàn)。如果家庭積極支持孩子，并正確引導(dǎo)孩子在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)，配合孩子的成長，那么孩子的流失便會減少，孩子的職業(yè)發(fā)展過程也會更有成就，反之則不能；并且，如果孩子在這個過程中有沒有取得成就會非常影響家長的態(tài)度。所以，家長對中等職業(yè)教育的態(tài)度，會影響孩子的生源鞏固。

2.家庭的狀況也可能影響孩子生源的鞏固情況。

一是家庭經(jīng)濟(jì)狀況，由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，無法讓孩子完成學(xué)業(yè)的情況也是存在的。一些家庭認(rèn)為，負(fù)擔(dān)孩子完成學(xué)業(yè)的經(jīng)濟(jì)壓力大，投入與產(chǎn)出不成正比，那么家長勢必不會支持孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二是家庭和睦狀況，家庭是否和睦也會制約孩子能否繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，由于家長的關(guān)系不和睦導(dǎo)致孩子不愿依靠父母繼續(xù)完成學(xué)業(yè)而輟學(xué)的情況時有發(fā)生，當(dāng)然由于家庭不和睦無人照看孩子，讓孩子沒有繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的保障，導(dǎo)致孩子輟學(xué)的也不少見；三是家庭對孩子一視同仁的狀況。有的家庭重男輕女的思維濃厚，有的家庭對孩子不負(fù)責(zé)的態(tài)度強烈，導(dǎo)致孩子無法上學(xué)。

當(dāng)然，孩子流失受到“孩子自身態(tài)度”的影響更大。

隨著社會的逐步發(fā)展，社會和家庭觀念、經(jīng)濟(jì)狀況對孩子繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的影響相較之與孩子自身對學(xué)習(xí)的態(tài)度而言，顯得無足輕重，這倒不是說其他的影響沒有了，而是在逐步減少；今后，因孩子自身態(tài)度導(dǎo)致的輟學(xué)問題勢必會越來越成為主要問題。endprint

3.學(xué)生的鞏固受到中等職業(yè)學(xué)校孩子年齡特點的影響。由于年齡小，孩子受到父母影響或開始的選擇來到中等職業(yè)學(xué)校，這些都是不穩(wěn)定的態(tài)度。也因為年齡的問題，孩子認(rèn)知并不總是理性的。

一方面，孩子認(rèn)識不到自身的不足，中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀就是學(xué)生的擇錄上偏向?qū)W習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度有一定問題或是落后的學(xué)生；另一方面，孩子的任性，沒有經(jīng)過深思熟慮的來到中等職業(yè)教育，不知道學(xué)習(xí)的意義，總以為自己想要的在學(xué)校外面的世界，找各種借口給自己臺階，導(dǎo)致的流失；當(dāng)然，還有學(xué)生在學(xué)校的際遇以及她對學(xué)習(xí)的需求，最終認(rèn)為中等職業(yè)教育沒有讓其真正學(xué)到東西，繼續(xù)選擇輟學(xué)。

（三）學(xué)生的鞏固受到學(xué)生個人認(rèn)識的影響

孩子在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好與所選的專業(yè)有區(qū)別，要么導(dǎo)致學(xué)生重新選專業(yè)，要么導(dǎo)致流失。

學(xué)生受到社會的影響，孩子的身心發(fā)展越來越早熟，她們想自己獨立，到外面的世界，甚至對中等職業(yè)教育有自己的認(rèn)識。

由于各方面的原因，孩子的鞏固受到影響。不過孩子的流失，我們不僅要分析大的發(fā)展局勢和方針政策，也要看到我們可以改變的一面。所以，針對學(xué)生流失的問題我們還要關(guān)鍵看看班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，關(guān)注孩子個人的社交關(guān)系，重視班主任、教師的教育教學(xué)管理等的影響，這些隱性的因素是學(xué)校應(yīng)該好好利用的管理資源。

三、怎樣減少中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的流失

（一）國家和社會：繼續(xù)大力支持和扶持中等職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是要通過政策導(dǎo)向改變?nèi)藗儗χ械嚷殬I(yè)教育的態(tài)度，要辦出真正備認(rèn)可的教育，增加國民對中等職業(yè)教育的認(rèn)可度。

（二）學(xué)校：重視教學(xué)質(zhì)量的提高，沒有要求就沒有提高；學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)生就是到學(xué)校來學(xué)文化科學(xué)知識的，中等職業(yè)教育學(xué)校要讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的職業(yè)專業(yè)知識和技能。同時，學(xué)校必須辦正規(guī)的教育，必須走正規(guī)辦學(xué)的道路，這樣的學(xué)校才會得到真正的發(fā)展，才會得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。我國的普通教育能夠辦得那么好與它的正規(guī)化有極大的關(guān)系。當(dāng)然，學(xué)校更要落實辦學(xué)的宗旨，不扭曲職業(yè)教育的辦學(xué)初衷。

（三）家庭：家庭要轉(zhuǎn)變觀念，一是對中等職業(yè)教育的觀念，既然選擇了中等職業(yè)教育，就要好好配合學(xué)校的教育，對孩子進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)；二是對學(xué)生的觀念，改變重男輕女的思想，改變對孩子不負(fù)責(zé)任的思想，要和學(xué)校合作，共同提高孩子的學(xué)業(yè)。

（四）教育影響：形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班主任、教師要對學(xué)生負(fù)責(zé)任。歪風(fēng)邪氣壓倒正氣，那么辦學(xué)就是失敗。在學(xué)校，校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)主導(dǎo)著孩子的思想觀念，要好好把握；班主任、教師要有責(zé)任心，要有耐心，要和孩子建立深厚的感情。

（五）聯(lián)合社會各要素，落實政策支持，讓家長放心，落實辦學(xué)；建立真正的落實的助學(xué)制度，讓想上學(xué)卻家庭困難的孩子能夠不荒廢學(xué)業(yè)。

作為學(xué)校和教師，為了做好學(xué)生鞏固工作，我們還要側(cè)重于我們可以做的、能做到的，因此今后要把工作重心放在教育影響的工作上來，力爭提高教育教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正的職業(yè)人才，為國家和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，也為中等職業(yè)教育本來的發(fā)展盡一份微薄之力。當(dāng)然，我們一定要把做好學(xué)生穩(wěn)定性研究做為中等職業(yè)教育發(fā)展的一個突破口。

參考文獻(xiàn)：

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