關于對師范教育小教專業教育理念的探討

劉戀

【摘 要】隨著我國政府體制改革的不斷發展，師范教育的教育內容與教育模式發生了比較大的變化。新形勢下，師范教育小就專業教育工作需要與中國社會發展與教育改革相適應，與世界性人才需求相適應，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】教育理念；專業教育；師范教育

師范教育是推動我國教育改革的重要力量，為經濟建設與社會發展服務，這既是師范教育發展的關鍵也是師范教育的重要任務。師范校的教師教育理念是“全面發展個性發展”，該教育理念是教師教育改革工作的核心，也是小教專業發展所需要遵循的原則之一。

一、“全面發展與個性發展”概述

落實“全面發展與個性發展”工作要求，與師范教育相關的各方面工作需要面向全體學生，依照師范生的智能發展方向差異與智能水平差異，采用因材施教的教學思路，培養不同學科不同層級的教師。在制定教師培養目標的過程中，需要遵循專家為本、能力為本、勝任為本的培養原則。其中，勝任為本指的是畢業后走向工作崗位的每一位師范畢業生，都可以符合具體教育工作的各項要求；能力為本指的是培養綜合素質高、創新創業能力強、信息處理能力強、外語能力強、適應能力強的教師，其中一部分學生成為信息技術為本、雙語為本的教師；專家為本指的是為教師的培養制定研究目標、拔高教師培養目標起點，為培養出一批教育領域的專家奠定良好的基礎。

在為師范生制定培養方案的過程中，需要考慮到學生的法紀素質、職業道德素質以及思想政治素質；要求學生具有國際領域的有關知識、專業領域知識以及具備一定先進水平的科學文化知識；具備比較強的教育教學能力與先進的教育思想，同時也要相應的具備教育科研能力與課程開發能力；具備健全的人格、良好的心理素質、組織管理能力與人際交往能力；具備一定的藝術鑒賞力和藝術修養；具備創業能力與終身學習能力，適應社會發展和教師專業化的需要。

師范教育需要重點加強師范生的個性化教，深入挖掘師范生主體的異質性和多樣性。最大程度上發揮出師范生的潛在特質，發展其專業特長與良好個性，做到人盡其才。依照師范生智能優勢與基礎教育課程改革的有關要求，從綜合性培養的角度出發，結合學科培養的有關方案，將其劃分為雙語教學方向、體育與心理健康方向、計算機方向、美術方向、外語方向、數學與科學方向以及中文與社會方向，以適應小教專業的教學需求。

二、“全面發展與個性發展”是未來我國教育領域的必然發展趨勢

在全球化的大背景下，世界人才培養理念體現出了一定的趨同化特點，發生了比較深刻的教育變革，培養創新型人才是當前受到全世界廣泛認同的教育理念，是一個時代環境下師范類教育工作的核心理念。對于小教專業來說，“全面發展與個性發展”是我國新形勢下教育改革的根本與靈魂。

三、做好師范教育小教專業教育工作的基本途徑

（一）確立與小教專業培養目標相適應的課程理念

課程設置由綜合實踐課程、教師專業發展課程、學科方向課程以及通識課程四個部分組成。師范類教育機構需要進一步加強課程的整合與拓展，形成長效的師范生素質教學結構，必要增加新的科目與選修類別，為師范生的課程選擇開拓更大的空間，拓寬學生的知識領域；重點加強專業發展課程教學工作，在盡量短的時間內推動師范生走向專業化道路；開發綜合性的實踐課程，使師范生的實踐能力與創新能力得到提升，使師范生在畢業之后能夠更加適應社會對于新型人才的要求。

（二）確立創新性、實踐性、現實性、整合性共顯的教材建設理念

師范類教育機構一方面需要根據特定的比例采用省編教材與國家級教材，同時也要加強本校教材的開發工作。學生與教師都可以參與到本校教材的創新與開發工作中，在設計本校教材時，需要在教材的特點與內容上充分體現出對于我國傳統文化的創新與傳承，載入科技發展與社會發展的新成果，廣泛關注學生自身的學習經驗，將學校與地方特色充分反映出來，加強實踐環節，滿足經濟建設基礎教育的需要。

（三）確立“以學生發展為本”的教學模式

樹立新型師生觀與教學觀，將學生置于教學工作的主體地位，師范生教師則扮演領路人、促進者和指導者的角色，教學相長，師生共進。對以往所采用的教學方法進行改良與優化，綜合運用各種現代化手段，為實踐教學環節奠定良好的科技基礎，提高學生們的信息處理能力與現代教學能力，探索全面培養學生實踐能力、創新精神、個性特長對于教學模式，使師范生的綜合素質得到提高。

采用動態式分層教學的有關思路，依照學生學科發展方向與學習基礎的差異，對教學目標進行有針對性的制定，綜合運用各種教學手段，在兼顧學困生的同時，鼓勵冒尖，滿足不同學生的學習需求，體現出發展性、適應性、規定性與個別化的教學特點。

開展探究性教學，用探究性學習來替代傳統的接受性學習，用能力教學替代以往的知識教學。重點，推動學生探究技能與探究意識的提升，使學生在長期的學習過程中形成發散性思維與獨特性思維，重點，培養學生們的實踐能力與創新能力。

對當前的教學途徑教學模式進行積極主動的開發與探索，增加師范生對于學習科目的選擇性與主體。使學生可以依照自身的智力優勢與興趣愛好對學習方法與學習內容進行自主性的選擇。

四、結束語

當前我國已經進入教育體制改革的關鍵階段，師范教育機構小教專業教育工作需要進一步提升師范生的綜合素質水平，為師范生日后的順利就業奠定良好的基礎。

參考文獻：

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