學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略初探

何瓊

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）18-0117-02

教師教學(xué)首先就要講究教學(xué)效果。然而學(xué)困生的存在卻很大程度上影響著我們教師的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)困生的存在也是我們教師面對(duì)的一個(gè)很頭痛的問(wèn)題，它也是最易觸動(dòng)我們教師心痛的那一根神經(jīng)。所以，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)我們教師顯得尤為重要。下面我就以我十多年的育人經(jīng)歷談?wù)剬?duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些看法：

一、對(duì)學(xué)困生樹(shù)立自信心的轉(zhuǎn)化——“擁有自信，就有了成功的一半”

成功學(xué)的創(chuàng)始人拿破侖·希爾說(shuō)過(guò)：“自信，是人類運(yùn)用和駕馭宇宙無(wú)窮大智的唯一管道，是所有‘奇跡的根基”。換句話說(shuō)就是：“擁有自信，就擁有了成功的一半。”“自信，是成功的第一秘訣。”

然而，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上卻常常是表現(xiàn)為很不自信，他總覺(jué)得自己什么都不會(huì)，從而就不敢去做，害怕去做，當(dāng)然就肯定對(duì)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，處于被動(dòng)的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著時(shí)間的推移，結(jié)果是問(wèn)題越來(lái)越多，越不敢去做，就越表現(xiàn)為更不自信。所以我們老師不僅要在情感上更加關(guān)注他們，還要在他們身上花更多的時(shí)間和更多的精力。課前，我們要督促并教會(huì)他們?nèi)プ詫W(xué)和掌握即將要教學(xué)的新知識(shí)內(nèi)容；課中，就盡可能給他們更多的機(jī)會(huì)，讓他們回答、表述他們?cè)谡n前已自學(xué)掌握的簡(jiǎn)單問(wèn)題。無(wú)疑，這些問(wèn)題他們肯定都能回答，同時(shí)老師還不失時(shí)機(jī)地給予他們肯定和贊揚(yáng)。課后，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)，耐心得輔導(dǎo)他們的一點(diǎn)一滴。而且從不把當(dāng)天出現(xiàn)的問(wèn)題留到第二天來(lái)解決。我想，漸漸地他們一定會(huì)變得有自信、很自信。我想，在不久的將來(lái)，他們一定會(huì)站在優(yōu)秀生的行列。我班有一個(gè)學(xué)生叫陳曉東，他剛到我們班時(shí)，性格孤僻，膽小怕事，不與人交流，不愛(ài)笑，學(xué)習(xí)上更是困難重重。于是，我就采取了上述的方法。確實(shí)，不到半年的時(shí)間他變得愛(ài)說(shuō)話了，愛(ài)笑了，學(xué)習(xí)也有了大大的提高。現(xiàn)在我確實(shí)在他的身上，特別是當(dāng)他回答問(wèn)題得到老師贊賞的時(shí)候，無(wú)數(shù)次的看到了他臉上洋溢著過(guò)去從來(lái)沒(méi)有的那一種自信。每當(dāng)這時(shí)，我也笑了……

二、對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)——“興趣，是甜蜜的牽引”

華裔諾貝爾物理學(xué)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇，比什么都重要，激發(fā)興趣，無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，注定興趣與知識(shí)的掌握有著極深的淵源。”可想見(jiàn)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。然而，學(xué)困生的又一個(gè)表現(xiàn)卻常常表現(xiàn)為對(duì)生活、學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒……所以，在課堂上，我們老師要精心設(shè)計(jì)、挖空心思、采用多種不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運(yùn)用他能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)：“9加幾”時(shí)，我首先通過(guò)錄像放出我們學(xué)校大門，學(xué)校大操場(chǎng)，多媒體展示操場(chǎng)上我們班正在上體育課進(jìn)行各種項(xiàng)目比賽的場(chǎng)景圖，有賽跑、跳繩、踢毽子、跳遠(yuǎn)等，再配上畫(huà)外音，繼而圍繞“有多少同學(xué)在賽跑”等問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論、交流，發(fā)表自己的看法。學(xué)生一下子情緒高昂，非常感興趣。于是，學(xué)生自然的、積極的、主動(dòng)的就牽引到了參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程（包括學(xué)困生）。這樣在班里還會(huì)有多少學(xué)困生呢？

2.通過(guò)講有趣小故事，編有趣而有順口朗朗的兒歌，設(shè)計(jì)有趣的各種活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如：在教學(xué)與的大小比較時(shí)，我編了一個(gè)小故事《糊涂的豬八戒》。故事是這樣的：孫悟空買了一個(gè)大西瓜，他問(wèn)豬八戒：“你是要吃這個(gè)西瓜的還是呢？”而傻笨、糊涂的豬八戒卻不知道與的大小，他想里面的8比里面的4要大，所以就選擇了。孫悟空卻經(jīng)不住撲哧撲哧地笑了起來(lái)，豬八戒納悶了，迷惑了……同學(xué)們也納悶了、迷惑了……從而，把學(xué)生帶入了“孫悟空為什么會(huì)笑”的問(wèn)題中，讓學(xué)生都急切地想知道孫悟空為什么會(huì)笑，以及想盡快幫豬八戒擺脫納悶的尷尬困境中，從而牽引著每個(gè)學(xué)生（包括學(xué)困生）都積極地，很有興趣地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)——分“西瓜”的全過(guò)程（折紙、涂紙、發(fā)現(xiàn)大小關(guān)系等）中。你說(shuō)這樣親身參與的全過(guò)程，學(xué)生能不主動(dòng)能不感興趣嗎？久之，學(xué)困生還會(huì)是學(xué)困生嗎？

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以編兒歌：如一年級(jí)數(shù)學(xué)兒歌：“開(kāi)口朝前大于號(hào)，尖嘴朝前小于號(hào)，又平又直等于號(hào)，誰(shuí)大誰(shuí)小我知道”；再如教學(xué)三年級(jí)《年 月 日》時(shí)，“太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑”“一年總共365（為了順口讀成三六五），閏年別忘366（三六六），一、三、五、七、八、十、臘，三十一天用不差，其余都是三十天，只有二月二十八”；一年級(jí)的10以內(nèi)的加減“湊十法”兒歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七握握手，四六四六一起走，五五五五合成一雙手。”這些都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，就會(huì)牽引著學(xué)生（包括學(xué)困生）主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、給予學(xué)困生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和賞識(shí)

在課堂上，我們要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，嘗試用自己的方式和方法解決問(wèn)題，多給他們回答、表述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，賞識(shí)他們身上的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)。課外，我們要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，叫他們幫助老師和同學(xué)做一些極易做的事情。比如：幫老師拿書(shū)；幫老師抱作業(yè)本；幫班上搬課桌椅等等。這樣，既讓他們體驗(yàn)做一件事的成功感受，也讓他們充分體會(huì)到了他們并沒(méi)有被老師同學(xué)歧視和遺忘，他們?nèi)匀槐焕蠋熗瑢W(xué)關(guān)心、關(guān)愛(ài)。當(dāng)班主任十八年了，我真的看到了那些所謂的“學(xué)困生”在被老師提名幫老師和同學(xué)做事以后的那種臉上露出喜悅和自豪的精神氣。這種精神氣，是“洋洋得意”是“自信滿滿”……這是對(duì)他們一種自我存在價(jià)值的賞識(shí)啊，他們何不喜，何不悅？

當(dāng)然，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不是一天兩天就能做到的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的偉大工程。但不管怎樣，我想，只要我們用細(xì)心、愛(ài)心加耐心去撒滿學(xué)生的心田，久之，我們的汗水定不會(huì)白流，我們的心血定會(huì)得到回報(bào)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint