英語教師課堂教學的有效性探究

葛云

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0067-01

在中國，英語教師往往面臨一個兩難的境地：教師是應該按照西方文化理念實施教學，對待學生非常民主、禮貌、關心個體需求，還是遵從中國傳統，樹立教師的權威？而這在其他學科是不存在的，或者是不需要多加考慮的。而且，對于北方的孩子來說，英語課堂上的英語教學，會變得很困難。

那么該怎樣解決這兩個問題呢？我一直在教學中總結著經驗，并且在總結過后再回到課堂上進行實踐。

一、語言與非語言

師生溝通有許多的方式，教師主要通過語言行為與非語言行為

向學生傳遞信息。語言即通過聽覺刺激使學生感知，是由教師授課語言、提問、組織課堂紀律語言及其他方面組成；非語言則通過視覺等刺激使學生領悟，涵蓋了教態，人格魅力等一系列非語言交流形式。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養，在極大程度上，決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教學語言是教師打開學生知識寶庫的鑰匙，是溝通師生心靈的橋梁，是教師完成歷史使命，履行神圣職責的重要條件和基本手段。教師在整個課堂教學過程中能始終積極、輕松、有序地表達，能“聲聲入耳，句句達心”。

授課語言包括很多方面：1.導言。導言在教學中起著十分重要的作用，它可以造成學生的“懸念”，能使學生明確學習的目的和內容調動學生學習的積極性，并且能夠更好的理解教材，達到理想的教學目的。因此在每堂課前，基本都要進行音樂或是各種形式的英美文學的導入。2.授課內容。授課是否成功，很大程度上依賴于語言的邏輯表達，語言要清晰，既有嚴密的科學性、邏輯性，又要通俗明白，還應具有說服力和感染力。為了讓學生能更好的理解知識，可以用舉例說明，聲調變化，聲音的強弱，來突出關鍵字詞句，讓學生明白每節課的重點。3.結束語。每一節課都要有精致的結束語，好的結束語應該是含蓄委婉，課雖盡而意無窮。成功的結束語能起到畫龍點睛的作用。

在課堂教學中除了有恰當的語言，還要用到一些非語言的手段，比如說，當提問時，可以用眼神鼓勵學生，如果學生答得好，可以為學生鼓掌或是擁抱來鼓勵學生。總之，在教學過程中，要做到語言和非語言教學相結合。

二、有價值的教學情境

學生在中國學習英語出現困難的關鍵就是沒有英語的情境，因此

在英語課堂上位學生們創設英語情境特別重要，可以促進學生學得更透徹，事件應該是學生日常生活中的事件，問題應該是學生遭遇的問題。教師要了解學生中真實存在的困惑，通過課堂的交際來幫助他們解決問題！那么在課堂教學中在何時用好恰當的語言呢？

（一）問候學生與開始上課

1.Good morning. It's pleasure to meet you.

2.How are you today， xx？

3.It's time for class.

4.Shall we get down to business（work）？

5.Let's begin our lesson now.

6.（Pay） attention， everyone.

（二）檢查出席情況

1.Is everyone here？

2.Who is missing today？

3.You cut two classes.

4.I am glad that you came back after all. But what you did was inexcusable.

5.I'm sorry about it.

（三）宣布下課

1.Let's have a break.

2.Enjoy yourselves outside.

3.Go and enjoy some fresh air.

4.Let's do another dialogue before we call it a day.

5.It's about time to finish the class.

6.You have done enough of that.

7.I'll collect your papers.

8.We will have an oral English test on xx.

9.I hope you have enjoyed the lesson.

10.Thank you for being attentive.

這些有效的課堂用語，要日日進行訓練，可以培養學生們的聽說能力。

不管我們進行什么樣的研究都要以學生為本，站在學生學的角度去教。有效的課堂教學，單方面研究教師的教是不夠的，而且要關注學生的個體差異，滿足不同學生的需要。

（責任編輯 劉 馨）endprint