請(qǐng)對(duì)學(xué)優(yōu)生“另眼相看”

于麗娜

小健是我曾經(jīng)的學(xué)生，他是我所教過(guò)的學(xué)生中天資最高、學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的一個(gè)。尤其在數(shù)學(xué)方面，他更是有著過(guò)人的天賦和超強(qiáng)的思維能力，多次在全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽上獲獎(jiǎng)。他在學(xué)習(xí)上總是那么游刃有余，幾乎不用勁，成績(jī)卻總是那么拔尖。俗話說(shuō)“一俊遮百丑”，不少優(yōu)生便是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好，受著“眾星拱月”的待遇，因此在思想品德、素質(zhì)修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面存在某些問(wèn)題時(shí)，往往不容易被人注意到。然而，小健的缺點(diǎn)卻是那么顯而易見(jiàn)，他的傲慢、自負(fù)、集體觀念淡薄簡(jiǎn)直讓人無(wú)法忍受。他經(jīng)常指著我班成績(jī)不好的女生說(shuō)：“難道你們是弱智嗎？真是愚不可及，蠢鈍如豬?！备屛覜](méi)想到的是，他連我也沒(méi)放過(guò)。學(xué)生告訴我小健經(jīng)常在課下說(shuō)于老師有病，她在課堂上怎么那么能“磨嘰”，她講的都是一些小兒科的知識(shí)，傻子都會(huì)，她還在課堂上說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。我聽(tīng)后，在生氣的同時(shí)，也陷入了深深的思考：不管怎么說(shuō)，小健無(wú)疑是具備成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才的潛質(zhì)的，作為他的班主任，如何改變他，讓他認(rèn)識(shí)自己的不足，成為各方面都優(yōu)秀的學(xué)生呢？

我先從談心入手。由于我們倆家都在五區(qū)，所以每天放學(xué)后，我就主動(dòng)和小健一起走。在回家的路上，我們海闊天空地聊天：學(xué)習(xí)、生活、我的學(xué)生時(shí)代、他的理想和志趣，也包括他非常感興趣的國(guó)內(nèi)外熱門(mén)話題……在一次次平等愉悅的談心過(guò)程中，我不知不覺(jué)走進(jìn)了他的心靈，他也由衷地把我看作最尊敬最信賴的老師。小健酷愛(ài)讀書(shū)，我就投其所好，把我珍藏的書(shū)毫不吝惜地借給他。

我知道小健之所以這么恃才傲物，是因?yàn)樘幵凇敖鹱炙狻钡乃苌倨穱L失敗和受冷落的滋味。班主任培養(yǎng)教育優(yōu)生更要有智慧、講方法。因此，我總是看似無(wú)意實(shí)則絞盡腦汁地給小健創(chuàng)設(shè)一些失敗的機(jī)會(huì)。一次語(yǔ)文課上，小健的老毛病又犯了，課上到一半，他就開(kāi)始前后左右地說(shuō)話了，聲音還挺大，我給他遞了好幾次眼色，他都無(wú)動(dòng)于衷。我真怒了，走到他跟前，大聲說(shuō)：“站著聽(tīng)！”他那桀驁不馴的眼神令我難忘，好像他受了多大委屈似的。課下，我冷靜地反思了我的教育，覺(jué)得確實(shí)有些過(guò)火，但是，對(duì)于被譽(yù)為“神童”的小健來(lái)說(shuō)，這不正是一次“歪打正著”的受挫教育嗎？我決定利用這次沖突和他進(jìn)行一次認(rèn)認(rèn)真真的心靈交流。于是我給他寫(xiě)了一封信，信中我首先自我檢討，為那天的態(tài)度向他道歉，之后以自身為例，向他講述了我的中學(xué)時(shí)代，由于成績(jī)好，聽(tīng)的表?yè)P(yáng)多了，得意忘形，誰(shuí)也瞧不上眼，最后受到了懲罰，高考失利，沒(méi)有考上理想的學(xué)府，留下了永久的遺憾。之后我告訴他一定要珍惜上天賜予他的天賦，奮發(fā)學(xué)習(xí)，而不是把它當(dāng)作嘲笑別人的資本。我鼓勵(lì)他志存高遠(yuǎn)，超越自我，做最優(yōu)秀的學(xué)生。我還送給他一個(gè)漂亮的日記本，在扉頁(yè)上我這樣寫(xiě)道：“小健，于老師希望你能走出斗室，把自己融入藍(lán)天大地之中，這樣你才會(huì)更加自由灑脫。”

沒(méi)過(guò)幾天，我就收到了小健的回信，他在信中對(duì)那天課堂上的表現(xiàn)向我真誠(chéng)地道歉，他在信的結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“于老師，我真的知道怎么做了，你看我的行動(dòng)吧！” 之后我欣喜地發(fā)現(xiàn)了他的變化，他開(kāi)始熱衷班級(jí)事務(wù)，主動(dòng)為班級(jí)做好事，并有意識(shí)鍛煉自己各方面的能力，更可喜的是，他居然主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)了。

小學(xué)畢業(yè)后，小健和我依然保持著聯(lián)系，他經(jīng)常在QQ上向我講述他成功的喜悅和成長(zhǎng)的困惑，我也總是盡我所能地做一個(gè)最好的聽(tīng)眾，給他我能提供的幫助?，F(xiàn)在的小健已經(jīng)是中國(guó)石油大學(xué)的大三學(xué)生了，他正向著理想的彼岸闊步前行！

長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)校教育實(shí)踐中，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)注一直都存在一個(gè)誤區(qū)：優(yōu)秀學(xué)生的思想覺(jué)悟比較高，紀(jì)律表現(xiàn)好，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活當(dāng)中能夠進(jìn)行自我管理和約束，因此教師平時(shí)只是關(guān)心其學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞，而對(duì)其心理的壓力和負(fù)擔(dān)就很少與之進(jìn)行更深入的交流和更深層次的溝通。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是長(zhǎng)久以來(lái)班主任關(guān)注的工作重點(diǎn)，但請(qǐng)大家也別忘了“培優(yōu)”工作。

（作者單位：大慶市擁軍第一小學(xué)）

編輯∕王劍慧endprint