年年芳草綠 歲歲柳色新

潘軍雷+馮汝漢

2017年中考作文題更加鮮活，更加多元，更加貼近現實，更加富有時代內涵，也更有利于考生盡情寫出自己感受到的最有意義的人生體驗和對生活的思考。概括起來，2017年中考作文命題的特點如下：

首先，從數據分析看命題形式。

從上表不難發現，2017年中考作文命題相對保持了本地考區作文命題的連續性、穩定性，穩中有變，變中出新，在變化中體現了應用性、靈活性。全命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文、選題作文五種形式并存。全命題作文的考查形式繼續穩坐榜首，半命題作文再受命題者青睞，材料作文依然“升溫”，且注入了新的活力，話題作文仍退居幕后，選題作文在發展中出現微妙變化。2017年中考作文命題“穩中有變，變中出新”，具體表現在：

一、嘗試學科整合，突出語文作為基礎學科的特點。北京卷小作文第二個題目既涉及到與當今熱點的“一帶一路”有關的題材，又體現了語文和歷史學科的整合。張騫出使西域，是初中歷史中西漢時期對外文化交流的重要史實。但是這個史實是以連環畫形式出現的，學生要想完成以“講述歷史故事，傳送中華文明”為主題的發言稿，就必須讀懂連環畫的“圖”與解說文字，這就體現了對學生理解、分析、提取和概括信息等閱讀能力以及文字表達能力的綜合考查，凸顯了語文和歷史學科的完美融合。

二、全命題作文注入新的活力，富有文學意味的命題增多。有的以比喻為題，富有詩意，能激起考生寫作激情。譬如上海題“就這樣，埋下一顆種子”有詩意，有創意，但不失一種人文情懷。有的命題本身就詩味很濃，譬如南京題“無情歲月有味詩”。此類題還有福建題“每個站點都有風景”、煙臺題“生活，是一面鏡子”、臨沂題“借我一雙慧眼”、南充題“期待的眼神”、徐州題“平淡中也有詩”、淮安題“向陽春常在”等。

三、 材料作文，依然“升溫”。在2017年全國各地的中考作文題目中，20個材料作文占13.9%，與前兩年的6.1 %、10.9%相比，略有上升，僅浙江超過半數的考區是材料作文命題。雖然中考的材料作文未像全國高考的材料作文成為主流，但略有上升也是在逐漸向高考接軌。

四、小作文加大作文，有“星火燎原”之趨勢。在2017年全國各地的中考作文題目中，北京、山西太原、浙江寧波、嘉興、金華、湖州、衢州、四川眉山、內蒙古呼和浩特等設計為“一大一小”的形式。①明顯的情境作文，如北京題在同學聚會中描述曾給自己帶來快樂的游戲，與同學們分享童年的快樂。②隱性的情境作文，如浙江衢州的小作文，描寫你喜歡的一物，讓人感受到該物的象征意義。

五、對接閱讀題的命題增多。①借用課文名句引出命題。成都題要求考生以“我不由得停住了腳步”為開頭，寫一篇不少于600字的文章。“我不由得停住了腳步”是當代作家宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》的第一句，該文入選人教版七年級《語文》教材。②概括課文內容作為提示語。麗水題所提供的“你看到我的快樂/就像莊子看到了魚/你不是莊子/我不是魚”的詩句點出了“莊子”和“魚”，讓人很容易聯想到課文《莊子·秋水》“子非魚，安知魚之樂也”這句話。揚州題“良言如春”從“良言一句三春暖”中化用而來，命題者的意圖應該是鼓勵學生說良言、行良事、做良人。如此命題，體現了“閱讀向寫作延伸，寫作以閱讀為范例”的精神，促進了讀寫結合。

其次，從題目內容看考查指向。

一、 指向自身成長，展現真實自我。2017年中考作文最熱的命題視角仍定位在“我”字上，“我”成了聚焦最多的人物，而且凸顯出三個特點：①命題中的“我”多與“成長”有關，以考生為本，體現了人文關懷。譬如南通題“這里，也是我的舞臺”。題目中的“我的”這一限定性詞語規定了敘述人稱是第一人稱，表明要寫自己，要寫自己親身經歷、耳聞目睹的事。②地域趨同，即同一省區大多選用了含有“我”的作文題。譬如成都題“當我停下腳步的時候”、巴中題“我不該這樣______”、內江題“遇見”等都融入了命題者“立足自我，抒發真情”的思想。③在繼承的基礎上力圖創新。譬如深圳題“我的動力源”貼近生活，有新意，有創見，也很有思考性。在這里，自然不是讓考生從科技的角度切入，而應從生活、道德等角度著手，探討某一事物、某種氛圍、某個人甚至是對自己的期許……所給予你的行動的力量。此類題還有安徽題“這就是我的承諾”、長春題“我的一次改變”、鄂州題“陽光下，我_______”、濱州題“那一刻，我流淚了”、臨沂題“借我一雙慧眼”、慶陽題“給我一個______就夠了”、邵陽題“______讓我怎樣感謝你”等都體現了成長的時代主題，要求考生站在“我”的角度探索成長的奧秘，關注自己人生變化的同時感悟人生的真諦。

二、指向哲理思辨，提高思考質量。受高考作文命題注重考生辯證思維能力考查的影響，2017年中考作文命題增加了思維的容量，考查學生辯證地認識問題、分析問題、解決問題的能力，以哲理思辯的準確性和力度拉開中考作文的得分差距。譬如，福建題“每個站點都有風景”哲理味很濃，考查了考生的思辨性。又如紹興題：你喜歡開始，還是結束？ 1.出發，才能到達。2.一本書，只有知道了書的結尾，才會明白書的開頭。3.大自然中一切的結束，都喻示著新的開始。4.我像是在圍繞一個圓奔跑，越接近終點，就越接近起點。上述材料引發了你哪些聯想與思考？請你寫一篇文章。這道題將思辨性和體驗性有機融合，在體驗的基礎上思辨，在思辨中融入體驗。另外，2017年北京題大作文第二個題目想象作文、寧波題“往后一小步”、湖州題“有資格哭的孩子會更強壯”等，也蘊含著思辨性，較好地體現了對考生思辨能力的考查。

三、指向學生實際，關注現實生活。2017年徐州題“平淡中也有詩”引導考生關注生活中的各個方面，在平凡生活中能發現生活中的詩意。所有能觸發考生帶來靈感的，對考生有美好熏陶的事物，都可以大膽地去寫。此類題或指向校園生活，如北京題的兩篇小作文、衢州題“給小強或文文寫一封信”等；或指向社會生活，如荊州題“鄰居”、濟南題“醒來”、內江題“遇見”、德州題“車站”等；或指向精神生活，如煙臺題“生活，是一面鏡子”、寧波題“往后一小步”、綿陽題“一棵小樹”、常州題“圍墻之外”、宿遷題“網里網外的世界”等。這類題貼近考生實際，關注現實生活，考生如果一心只讀課內書，兩耳不聞天下事，要想準確把握題意，寫出佳作就不那么容易了。

四、指向交流傾訴，鼓勵個性表達。指向交流傾訴，是中考作文命題的重要理念。“你”“他”等代詞作為交流、傾吐和關注的對象，大量出現在2017年的命題中。譬如連云港題“大聲說不”有利于考生傾吐內心的真實聲音。又如衢州題“給小強或文文寫一封信”屬于“交際語境下的任務驅動型作文”，還有邵陽題“______讓我怎樣感謝你”、湘西題“你是我最______的人（牽掛、感激、敬佩等）”、鎮江題“偏偏是_______（你/我/他/她/它）”等。

五、指向品德修養，熏陶思想品質。2017年的作文內容明顯出現了從以往的關注社會、人生、自然、科學等大的角度向“道德”、“思想”轉化的傾向，應該說在升學考試中，考這類作文題目對學生的教育意義是非同尋常的。譬如安徽題“這就是我的承諾”、長春題“我的一次改變”、煙臺題“生活，是一面鏡子”、日照題“值得珍藏的財富”、寧波題“往后一小步”、無錫題“____是人生的必修課”、淮安題“向陽春常在”、鹽城題“給予”、北京題“______貴在真”、青島題“_______誠可貴”、邵陽題“______讓我怎樣感謝你”等，都體現了加強中學生品德修養這一命題思路。endprint