一場“美”的穿越

于萍

如果隨便問一個人“你識譜嗎？”，會得到多少肯定的答案，我們并不知道。但是，如果問一個小學生，得到肯定答案的概率是10%。這不是危言聳聽。幾年前，北京教科院在調查中發現，不會識譜的小學生達到了80%，而五年后這個數字變成了90%。

在全面推行素質教育的今天，這樣的數字令人震驚，也讓北京市教委憂心忡忡。我們一直在提倡素質教育，要求中小學保障音樂課、體育課、美術課的開展，為什么結果卻令人失望？如何讓美育、體育真正融入中小學教育，如何探索中小學美育、體育新的育人模式和教學方法，北京市教委一直在實踐中探索。

2014年6月，北京市教委打破高校與小學各自“關門辦學”的傳統，在全國首次開啟“高校、社會力量參與小學體育美育發展”項目（以下簡稱“高參小”）。三年來，北京市教委遴選了中國戲曲學院、中央美術學院、北京聯合大學等32所高校及社會團體，與東城、西城等多個區教委簽署合作協議，結對支持160多所小學體育美育發展。

打破教育藩籬，普及體育美育

“高參小”項目是高等教育、社會力量和基礎教育的創新性合作，這也注定了項目在實施過程中問題重重。其中，有三大問題是首先要明確和解決的：“高參小”的目標是什么？高校、社會力量能否適應和融入小學教育？“高參小”的工作機制和模式是什么？這三個問題決定了“高參小”的發展方向和發展前景。

1.從特長到普及：讓每個學生優雅地成長，健康地成長

“高參小”項目推出伊始，一些小學教師并不理解，有的教師說：“我們的金帆合唱團在北京市獲得了金獎，還在國際舞臺上演出，我們的足球隊在北京市比賽中取得了優異成績，我們美育、體育的成績是顯著的，并不需要高校的指導。”這種想法的出現，恰恰證明了“高參小”的價值和意義。

一直以來，部分學校僅僅依靠招收特長生組建高水平的學生社團，把極少數學生的特長作為學校文體活動的成就和品牌，這種做法固然對廣大學生有鼓舞和示范作用，但忽視了對全體學生進行體育、藝術的普及教育，甚至出現了學生社團的高水平與普通學生相關素質存在較大反差的情況。

而“高參小”的目標是對全體學生開展普及性藝術教育和體育，讓美育和體育成為每個學生的必需品，讓每個學生優雅地成長，健康地成長。就像北京市教委“高參小”辦公室主任甘北林所說的，“‘高參小必須注重以面向全體學生的普惠機制為基礎，以體育和藝術特色為抓手，提升課外及社團活動水平，以啟發每一個學生的興趣和愛好為出發點，積極建立和發展各種學生興趣社團，為所有學生激發興趣、發展特長、豐富生活、健全心智創造環境和條件。這應當是學校發展體育美育工作的基本思路和常規做法。”

2.從大學到小學：讓每個教師讀懂教育，讀懂學生

“高參小”的初衷是充分利用高校和社會力量在體育、美育方面的專業素質、優勢資源，在小學課程建設、課外活動、校園文化建設中提供專業支持，使小學獲得更多辦學資源與理念。但是，理想和現實之間總是存在距離，高校和社會力量是否真正理解小學教育，是否適應小學課堂，是否具備基本的教育理念、掌握基本的教學方法，是很多小學提出的質疑，也是“高參小”面臨的現實問題。

高校從事的是專業性教育，教育對象是具有一定理論和實踐基礎、接受力強、自制力強的成人，而小學是普及性和通識性教育，教育對象是零基礎、接受力弱、自制力弱的孩子。因此，“高參小”教師能否實現從“精英式”教育到“普及性”教育的轉變，能否讀懂孩子、把握課堂，是“高參小”成敗的關鍵。

為了解決教師在小學教育上經驗不足的問題，高校和社會力量持續開展了全方位、深層次的教師崗前培訓。例如，首都體育學院分別從“小學課余訓練基本要求及發展動態”“小學體育課堂教學規范”等方面對“高參小”教師隊伍進行崗前教育教學培訓；中華女子學院為了讓參與“高參小”項目的師生了解小學生心理，邀請了首師大等專業院校的教授到校開展培訓；國家大劇院、中國人民大學、中國傳媒大學、北京服裝學院、北方工業大學等也都開展了多種形式的崗前培訓。

3.從建制到落地：讓高校、社會力量和小學牽住手，牽好手

“高參小”是高校、社會力量和小學穿越藩籬的牽手，北京市教委為雙方的合作“牽線”，但是能否“牽住手”，取決于項目雙方的合作意愿和主動性，能否“牽好手”，取決于良好合作機制與合作模式的建立和完善。

在“高參小”項目中，絕大多數單位建立了專門的管理部門，配備了專業的工作人員，合作雙方在深入了解的基礎上建立了相對完善的合作機制。例如，首都師范大學向支持單位西城區白云路小學派出駐點副校長，白云路小學則設立專門的“高參小”辦公室，雙方經過深入而透徹的溝通，逐步建立起六個方面的工作機制。

全面深入合作，提升教育品質

“高參小”，顧名思義是指高校、社會力量參與小學教育，但是從哪些方面參與、如何參與需要深入思考和系統設計。在“高參小”項目中，高校和社會力量遵循由淺入深、由點到面的原則，以課堂教學、課外活動和社團建設為切入口，首先了解小學美育體育的教學和教師現狀，在此基礎上，借助自身的專業優勢和學術背景系統規劃課程體系，深入開展師資培訓，保障小學美育體育的可持續發展。“高參小”的目標是在項目開展的六年時間內，為小學留下教材和師資，留下理念和文化。

1.課堂+社團+活動，讓專業走進來

“高參小”的首要目標是讓專業的力量走進小學的課堂，提升藝術課和體育課的品質，讓全體學生接受高水平的藝術常識教育和體育常識教育；走進小學的課外活動和社團建設，讓學生的藝術活動和體育活動更加豐富，更加規范，為社團提供專業的指導，讓更多的學生愛上藝術，愛上體育。例如，中國舞蹈家協會的舞蹈家們每周都會給順義區后沙峪小學的學生上舞蹈課，指導社團活動；北京工業大學的體育教師每周五走進東城區天壇東里小學，給學生上足球課。endprint

高校和社會力量走進小學課堂，不僅僅是為學生提供更加專業的教學和指導，更重要的是在美育和體育中培養、提升學生的藝術修養和審美能力，進行正確的藝術觀和健康觀的教育，讓學生從小培育良好的藝術素養，養成良好的運動習慣，在美育體育中培養各方面的綜合素養。這也是項目高校和社會力量對“高參小”內涵的進一步理解和延伸。例如，中國舞蹈家協會的舞蹈教師，根據小學一年級學生生理和心理的特點，創編了一套獨特的舞蹈教學模式，將快樂舞蹈的理念、尊師的舞蹈禮儀以及音樂、語文、美術等學科教學內容融入到舞蹈教學中。

2.教材+課程+師資，讓專業留下來

讓專業走進來是“高參小”項目的最初目標，而其更重要的任務是讓專業留下來。高校和社會力量不僅要為小學“輸血”，更重要的是培養小學“造血”的能力。目前，“高參小”項目的開展期限是六年，六年后，高校和社會力量能給小學留下什么，當高校和社會力量離開后，小學還能不能繼續專業地開展普及性的美育和體育，是評判“高參小”的價值和成功與否的關鍵。因此，在項目實施過程中，高校和社會力量超越了課堂教學、課外活動和社團建設，基于自身的學術背景和專業優勢，為小學編寫校本教材，整體設計美育體育課程體系，培養小學專業教師，讓小學形成良好的文化氛圍，具備普及美育體育的專業能力，把最好的教師留給小學，把最好的課程和教材留給學生。

項目重視小學的課程建設和教材研發，邀請課程研究的專家團隊對現有的課程設置和教材進行全面評估。針對當前藝術、體育課程和教材針對性較低、專業性較弱的現狀，高校和社會力量在小學課堂實踐的基礎上，組織專家設計了特色課程體系，編寫了特色校本教材：北京服裝學院編寫了美術課校本教材《未來生活創意家》16冊；中央音樂學院推出了“新音樂課程”……

從項目之初，“高參小”就明確了其目標不是讓大學教師給小學生上課，而是通過大學教師給小學生上課培養一批專業性強、綜合素質高的小學藝術教師和體育教師。因此，在項目實施過程中，高校、社會單位重視對小學教師的培訓，提高教師的專業能力。國安俱樂部聘請外教，有計劃、系統地對小學體育教師進行培訓；北京體育大學對教師進行專項體育教學培訓；首都體育學院甚至將對教師的培訓擴展到東城區全體體育教師；北方工業大學向小學教師開放名家講堂；北京電影學院委托中國影視攝影師學會，專門設立“小學教師影視師資培訓課程”。

此外，“高參小”還注重培養教師和學校的科研能力，一方面吸納小學教師進入高校的課題研究，另一方面幫助小學教師開發課題，實現實踐成果的學術轉化，以學術引領實踐，提升教師的科研能力，帶動教師的專業發展、內涵發展和持續發展。通過學生成長、教師發展和文化建設，深挖學校發展內生力，提升學校教育品質。

探索育人新模式，構建教育新生態

1.探索藝術、體育普及教育新模式，形成育人新理念

“高參小”項目的核心價值是豐富學校美育體育的內涵和拓寬美育體育的方式，重視內涵發展，注重體育美育的育人功能及其對學生核心素養提升的影響。以此為目標，“高參小”項目重新審視教育使命，重新思考美育體育的理念和任務，重新認識小學生教育管理的內容和方法。

為了充分發揮“高參小”對學生核心素養的培育功能，對育人模式的創新作用，北京市教委體衛藝處王軍處長要求，“高參小”要落實中央最近一系列加強核心素養培養和加強體育藝術教育的文件精神，防止用技能培養取代綜合素質培養，在“高參小”改革的基礎上形成北京體育美育發展新理念和新的育人模式，強化“高參小”項目對基礎教育改革的啟發意義和示范作用。

2.形成新的資源觀、人才觀，構建教育新生態

作為北京市以新的資源觀和人才觀實施的一項教育改革，“高參小”項目由政府出面統籌，發揮北京得天獨厚的體育、藝術社會資源優勢，填補中小學體育美育短板的發展，是北京基礎教育全面應對社會變革發展和社會需求提升的新探索，使基礎教育改變傳統的“關門辦學”方式，與社會資源實現優勢互補，構建了北京中小學體育美育改革的新格局，也使素質教育多了一個抓手，多角度盤活了首都教育公平、優質、均衡這盤大棋。endprint