新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)影響因素的實(shí)證分析
——基于珠三角地區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)

吳九占，陳紫鵬

（1.廣州大學(xué) 政治與公民教育學(xué)院，廣東 廣州 510006；2.天地壹號(hào)飲料股份有限公司媒體部，廣東 廣州 510000）

新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)影響因素的實(shí)證分析
——基于珠三角地區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)

吳九占1，陳紫鵬2

（1.廣州大學(xué) 政治與公民教育學(xué)院，廣東 廣州 510006；2.天地壹號(hào)飲料股份有限公司媒體部，廣東 廣州 510000）

借鑒關(guān)于科學(xué)素質(zhì)影響因素的研究，植于中國(guó)社會(huì)語(yǔ)境，在個(gè)體差異與外部環(huán)境的刺激是影響科學(xué)素質(zhì)形成與發(fā)展的重要因素的理論假設(shè)下，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究和方差分析可以驗(yàn)證，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征、科學(xué)興趣、大眾媒介、科普?qǐng)鏊⒖破栈顒?dòng)是影響新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)水平的重要方面。通過(guò)多元線性回歸模型，證明文化程度、科學(xué)興趣程度、上網(wǎng)瀏覽科技信息頻率、上網(wǎng)頻率、參加科技培訓(xùn)頻率，是影響新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)水平的重要因素。

新生代進(jìn)城務(wù)工人員；科學(xué)素質(zhì)；影響因素

目前我國(guó)約有1.5億新生代進(jìn)城務(wù)工人員，成為城鎮(zhèn)勞動(dòng)者的重要組成部分，也構(gòu)成了進(jìn)城務(wù)工人員的主力軍。由于他們?cè)诳萍忌鐣?huì)化背景下獲取現(xiàn)代性的能力不足以支持其上行的社會(huì)流動(dòng)，因此仍處于利益弱勢(shì)群體，這在很大程度上是由他們的科學(xué)素質(zhì)所制約的。為了深入了解他們的科學(xué)素質(zhì)狀況，制定有針對(duì)性的科學(xué)素質(zhì)提升策略，本課題組于2014-2016年對(duì)珠江三角洲地區(qū)1380位新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。本文重點(diǎn)剖析新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)的影響因素,以期探索有效提高他們科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)路徑。

一、新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)影響因素研究的理論說(shuō)明

（一）科學(xué)素質(zhì)影響因素研究概述

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)科學(xué)素質(zhì)的概念、內(nèi)涵、測(cè)量方法等方面的研究已形成較為成熟的理論體系，科學(xué)素質(zhì)研究也逐步從一種教育理念演變成為廣泛的社會(huì)實(shí)踐。在公民科學(xué)素質(zhì)影響因素研究方面，作為科學(xué)素質(zhì)定量研究的先驅(qū)與代表人物，喬恩?米勒在多年科學(xué)素質(zhì)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上指出，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中個(gè)體的情境以及對(duì)科技的興趣度、參與度和科技信息來(lái)源是科學(xué)素質(zhì)的重要影響因素[1]。我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)影響因素研究是基于中國(guó)社會(huì)語(yǔ)境開(kāi)展的，其中中國(guó)科普研究所的相關(guān)研究成果比較具有代表性。雷綺虹等認(rèn)為，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、體制和政策因素、教育發(fā)展?fàn)顩r、科普發(fā)展?fàn)顩r、傳統(tǒng)文化等因素共同影響著我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)[2]；何薇等以2007 年中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果為依據(jù)指出：“影響一個(gè)國(guó)家的公民科學(xué)素質(zhì)變化的因素很多，對(duì)科技信息感興趣的程度和獲取科技信息的渠道是公民科學(xué)素質(zhì)變化的重要影響因素”[3]；任磊等調(diào)查指出,教育是科學(xué)素養(yǎng)的核心影響因素；公民科技信息來(lái)源和社會(huì)科普環(huán)境對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的影響與其社會(huì)因素和公民信息素質(zhì)存在較強(qiáng)的相關(guān)性；人口統(tǒng)計(jì)學(xué)屬性對(duì)科學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生不同影響[4]。

在群體科學(xué)素質(zhì)影響因素研究方面，國(guó)外更注重對(duì)青少年學(xué)生群體的研究。比較著名的是經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織（OECD）的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）,認(rèn)為學(xué)生的社會(huì)、家庭、經(jīng)濟(jì)、文化地位與學(xué)校環(huán)境是影響科學(xué)素質(zhì)的重要因素[5]。而我國(guó)除了對(duì)青少年群體重點(diǎn)關(guān)注外，對(duì)農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動(dòng)者、公務(wù)員等特定群體的科學(xué)素質(zhì)影響因素也開(kāi)展了一定的研究。如張辰利等認(rèn)為，農(nóng)民自身的主觀需求、政府部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)與市場(chǎng)等要素的供給、影響需求與供給的外部環(huán)境是農(nóng)民科技素質(zhì)的影響因素[6]；李肖儀建立了多元線性回歸模型，驗(yàn)證了獲取信息渠道、利用科普設(shè)施情況、參與公共科技事務(wù)程度、科技信息感興趣程度、科學(xué)技術(shù)的態(tài)度、企業(yè)科普活動(dòng)對(duì)城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口的科學(xué)素質(zhì)具有正向影響[7]；梁皚瑩的研究認(rèn)為，年齡因素對(duì)于公務(wù)員科學(xué)素養(yǎng)水平呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，文化和專業(yè)技術(shù)職務(wù)因素對(duì)公務(wù)員科學(xué)素養(yǎng)水平有一定的影響[8]。

總之，目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于科學(xué)素質(zhì)影響因素的研究已有一定成果。這些研究的主要模式都是針對(duì)各種社會(huì)語(yǔ)境下不同對(duì)象的特點(diǎn)，測(cè)量其科學(xué)素質(zhì)水平的差異，進(jìn)而分析其科學(xué)素質(zhì)的影響因素。這樣我們就不難發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對(duì)象特殊化與測(cè)量手段科學(xué)化是當(dāng)今科學(xué)素質(zhì)影響因素研究發(fā)展的兩大趨勢(shì)。在中國(guó)社會(huì)語(yǔ)境下，調(diào)查對(duì)象特殊化意味著科學(xué)素質(zhì)影響因素研究的本土化。在測(cè)量手段方面，當(dāng)今的科學(xué)素質(zhì)影響因素研究也更加多地使用如回歸分析、路徑分析等現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析方法，這使得研究結(jié)果更加科學(xué)與可信。但是，當(dāng)前關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員群體科學(xué)素質(zhì)的研究是較少的，特別是針對(duì)新生代進(jìn)城務(wù)工人員特點(diǎn)并運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析方法的科學(xué)素質(zhì)影響因素研究尤為缺乏。本課題組正是在這樣的背景下，吸收借鑒前人關(guān)于科學(xué)素質(zhì)影響因素一般規(guī)律的總結(jié)，同時(shí)針對(duì)新生代進(jìn)城務(wù)工人員的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析方法，找出當(dāng)前影響新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)的主要因素，以探索提升其科學(xué)素質(zhì)的路徑。

（二）新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)影響因素研究的理論假設(shè)

文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體差異與外部環(huán)境的刺激是影響科學(xué)素質(zhì)形成與發(fā)展的重要因素。因此，本文也從這兩方面展開(kāi)研究。

通常來(lái)說(shuō)，群體不同的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征對(duì)其科學(xué)素質(zhì)水平是有影響的。因此我們?cè)诔Ｓ玫娜丝诮y(tǒng)計(jì)學(xué)特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究對(duì)象地區(qū)來(lái)源廣泛性與行業(yè)分布結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，假設(shè)新生代進(jìn)城務(wù)工人員性別、年齡、文化程度、地域經(jīng)濟(jì)、所屬行業(yè)對(duì)其科學(xué)素質(zhì)水平具有顯著影響，并從這五個(gè)因素來(lái)驗(yàn)證他們科學(xué)素質(zhì)水平的差異性，以分析哪些人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征的差異對(duì)其科學(xué)素質(zhì)水平產(chǎn)生影響。同時(shí)，公民在完成學(xué)校教育之后，主要是通過(guò)接觸大眾媒介、利用科普設(shè)施、參加科普活動(dòng)來(lái)獲取科技有關(guān)的知識(shí)和信息的，科技知識(shí)和信息的獲取是公民科學(xué)素質(zhì)水平的重要影響因素。因此我們假設(shè)新生代進(jìn)城務(wù)工人員大眾媒介的接觸、科普?qǐng)鏊睦谩⒖破栈顒?dòng)的參與對(duì)其自身的科學(xué)素質(zhì)水平具有顯著影響，以此驗(yàn)證在不同外部環(huán)境的刺激下，這些科普行為的頻率對(duì)他們科學(xué)素質(zhì)水平產(chǎn)生的效果，以找出哪些是提升他們科學(xué)素質(zhì)效果較好的科技傳播形式。另外，人的主觀能動(dòng)性是人與環(huán)境之間的中間環(huán)節(jié)。人的主觀能動(dòng)性通過(guò)人的實(shí)踐活動(dòng)表征了人的心理與環(huán)境因素的耦合。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是人的生理稟賦與社會(huì)性差異會(huì)導(dǎo)致人不同的心理特征，人不同的心理特征使人對(duì)環(huán)境因素的刺激做出不同的行為。而興趣正是人主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，因此我們假設(shè)新生代進(jìn)城務(wù)工人員的科學(xué)興趣程度對(duì)其科學(xué)素質(zhì)水平具有顯著影響。

二、新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)影響因素的實(shí)證分析

（一）研究?jī)?nèi)容與方法

1.研究?jī)?nèi)容

通過(guò)文獻(xiàn)研究與理論論證，本文的科學(xué)素質(zhì)指標(biāo)體系分為科學(xué)知識(shí)、科學(xué)意識(shí)、科學(xué)能力三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，科學(xué)術(shù)語(yǔ)、科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)價(jià)值、閱讀思考能力、科學(xué)的勞動(dòng)能力、科學(xué)的處理實(shí)際問(wèn)題能力等九個(gè)二級(jí)指標(biāo)。同時(shí)，在借鑒中國(guó)前五次全國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷，以及眾多地方、機(jī)構(gòu)和學(xué)者設(shè)計(jì)的科學(xué)素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，針對(duì)新生代農(nóng)民工的特點(diǎn)與當(dāng)前相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了廣州市新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷。

調(diào)查問(wèn)卷分為基本信息、群體行為與反饋、群體科學(xué)素質(zhì)調(diào)查三個(gè)模塊。基本信息模塊主要是反映調(diào)查對(duì)象的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征；群體行為與反饋模塊主要是展示調(diào)查對(duì)象的接觸大眾媒介、利用科普設(shè)施、參與科普活動(dòng)的頻率與科學(xué)興趣以及對(duì)相關(guān)科普活動(dòng)的反饋；群體科學(xué)素質(zhì)調(diào)查模塊根據(jù)調(diào)查指標(biāo)設(shè)計(jì)成科學(xué)知識(shí)、科學(xué)意識(shí)、科學(xué)能力三部分，合計(jì)100分，以此表征調(diào)查對(duì)象的科學(xué)素質(zhì)水平。

調(diào)查對(duì)象科學(xué)素質(zhì)水平的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是在廣東省全民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查評(píng)估及監(jiān)測(cè)課題組的科學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)框架的基礎(chǔ)上，考慮調(diào)查問(wèn)卷的題目數(shù)量與難度制定而成。以科學(xué)術(shù)語(yǔ)為例，具體評(píng)價(jià)過(guò)程為：比較題目數(shù)量與難易程度賦予科學(xué)術(shù)語(yǔ)的總分值，然后以80%、60%、30%為界限將科學(xué)術(shù)語(yǔ)總分值按比例劃分為四個(gè)等級(jí)，其他各測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)以此類推。最后，同時(shí)達(dá)到了解基本科學(xué)知識(shí)、具備基本科學(xué)意識(shí)、具備基本科學(xué)實(shí)踐能力的相應(yīng)分值并且科學(xué)素質(zhì)總分≥80，就代表調(diào)查對(duì)象具備基本科學(xué)素質(zhì)水平。

2.研究方法

在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，按照所采用的計(jì)量尺度不同，可將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分為分類數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)和數(shù)值型數(shù)據(jù)。同時(shí)，“在研究一個(gè)（或多個(gè)）分類型自變量與一個(gè)數(shù)值型因變量之間的關(guān)系時(shí)，方差分析就是其中的主要分析方法之一。其本質(zhì)是檢驗(yàn)各總體均值是否相等來(lái)判斷分類型自變量對(duì)數(shù)值型因變量是否有顯著影響。”[9]我們通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的量化，得到了調(diào)查對(duì)象的科學(xué)素質(zhì)水平、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征、科學(xué)興趣等級(jí)、科普行為頻率四份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。這里，調(diào)查對(duì)象的科學(xué)素質(zhì)水平可看作數(shù)值型數(shù)據(jù)并作為因變量，其人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征、科學(xué)興趣等級(jí)、科普行為頻率屬于分類型數(shù)據(jù)并作為自變量。通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行方差分析，檢驗(yàn)調(diào)查群體內(nèi)不同的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征、科普行為頻率、科學(xué)興趣的科學(xué)素質(zhì)水平均值情況，就可以獲得三個(gè)自變量范疇的科學(xué)素質(zhì)水平均值差異情況，從而對(duì)理論假設(shè)做出決策，進(jìn)而篩選出對(duì)新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)有顯著性影響的因素。

二是風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不足，風(fēng)險(xiǎn)管理不當(dāng)。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)公立高等院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都是以國(guó)家財(cái)政撥款為主，學(xué)校考慮的只是招生就業(yè)、教育教學(xué)、科研及學(xué)術(shù)研究等工作，幾乎不關(guān)注管理及財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。然而隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，資金來(lái)源渠道增多，涉及的業(yè)務(wù)也趨復(fù)雜，內(nèi)外部風(fēng)險(xiǎn)增加，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和管理風(fēng)險(xiǎn)并存。部分高校雖已建立起基本的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系，或形成風(fēng)險(xiǎn)清單，確定了風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)策略和方法，但由于教職員工普遍缺乏必要的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管控的認(rèn)識(shí)停留在過(guò)去的層面，使得在執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn)管理措施時(shí)常常力不從心。

另外，需要特別指出的是，在方差分析中要滿足觀測(cè)數(shù)據(jù)來(lái)源的獨(dú)立、變量總體服從正態(tài)分布、方差齊性三個(gè)條件。本文的數(shù)據(jù)滿足前兩個(gè)條件，而在實(shí)際論證中則要注意方差齊性。方差是否齊性要看方差齊性檢驗(yàn)的顯著性。顯著性>0.05代表無(wú)顯著差異；顯著性≤0.05代表有顯著差異；顯著性≤0.01代表有極顯著差異。若方差齊性檢驗(yàn)無(wú)顯著差異則滿足方差齊性，則看單因素分析的顯著性，并觀察最小顯著差數(shù)法（LSD）的事后比較結(jié)果。不滿足方差齊性，則采用Brown-Forsythe的檢驗(yàn)結(jié)果，并觀察學(xué)生氏最大模的成對(duì)比較法（Dunnett's T3）的事后比較結(jié)果。同時(shí)，我們進(jìn)一步通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件將人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征、科學(xué)興趣、科普行為中影響調(diào)查對(duì)象科學(xué)素質(zhì)水平的因子匯總，綜合分析他們與科學(xué)素質(zhì)水平的相關(guān)性，最終建立新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)影響因素的多元線性回歸模型。

（二）研究結(jié)果

1.單因素分析

（1）不同的年齡、地域經(jīng)濟(jì)、文化程度群體在科學(xué)素質(zhì)水平上呈顯著差異

在年齡層面，SPSS統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在滿足方差齊性的前提下，假設(shè)被調(diào)查者不同年齡段間的科學(xué)素質(zhì)平均分無(wú)顯著性差異，其F檢驗(yàn)值為4.091，對(duì)應(yīng)的顯著水平0.008明顯小于系統(tǒng)默認(rèn)的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設(shè)，認(rèn)為被調(diào)查者不同年齡段間的科學(xué)素質(zhì)平均分存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的極顯著差異。在事后檢驗(yàn)中，LSD多重比較法的結(jié)果顯示，在不同年齡段的被調(diào)查者中，16—19歲年齡段的科學(xué)素質(zhì)平均分顯著低于20—24歲、25—29歲年齡段。而16—19歲和30—33歲年齡段的平均分，與20—24歲、25—29歲、30—33歲三個(gè)年齡段間的科學(xué)素質(zhì)平均分則差異不顯著。

在地域經(jīng)濟(jì)層面，SPSS統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在滿足方差齊性的前提下，假設(shè)被調(diào)查者不同戶籍所在地間地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的科學(xué)素質(zhì)平均分差異不顯著，其F統(tǒng)計(jì)量的檢驗(yàn)值為12.581，對(duì)應(yīng)的顯著性水平0.00明顯小于系統(tǒng)默認(rèn)的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設(shè)，認(rèn)為被調(diào)查者不同地域經(jīng)濟(jì)的科學(xué)素質(zhì)平均分存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的極顯著差異。事后檢驗(yàn)的LSD多重比較結(jié)果顯示，在來(lái)自不同地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的被調(diào)查者中，東部地區(qū)群體的科學(xué)素質(zhì)平均分顯著高于中部地區(qū)、西部地區(qū)，而中部地區(qū)與西部地區(qū)之間差異不顯著。

在文化程度層面，SPSS統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在滿足方差齊性的前提下，假設(shè)被調(diào)查者不同文化程度間的科學(xué)素質(zhì)平均分差異不顯著，其F統(tǒng)計(jì)量的檢驗(yàn)值為48.563，對(duì)應(yīng)的顯著性水平0.00明顯小于系統(tǒng)默認(rèn)的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設(shè)，認(rèn)為被調(diào)查者不同文化程度間的科學(xué)素質(zhì)平均分存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的極顯著差異。事后檢驗(yàn)的LSD多重比較結(jié)果顯示，被調(diào)查者不同文化程度的科學(xué)素質(zhì)水平間相互差異顯著，其中小學(xué)及小學(xué)以下的科學(xué)素質(zhì)平均分為37.3、初中為49.5、高中為54.7、大專為64.3、大學(xué)為73。由此可見(jiàn)，隨著文化程度的增加，其科學(xué)素質(zhì)水平也在顯著提高。

（2）科學(xué)興趣程度自變量與科學(xué)素質(zhì)總分因變量呈現(xiàn)線性遞增關(guān)系

本文將科學(xué)興趣變量設(shè)計(jì)成一個(gè)0-15分的量表，用來(lái)測(cè)量被調(diào)查者對(duì)科學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明與技術(shù)的應(yīng)用、科技教育、防災(zāi)減災(zāi)、環(huán)境污染的感興趣程度，并賦予其不感興趣、較感興趣、很感興趣三個(gè)等級(jí)。SPSS統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在滿足方差齊性的前提下，假設(shè)被調(diào)查者不同科學(xué)興趣的科學(xué)素質(zhì)平均分差異不顯著，其F統(tǒng)計(jì)量的檢驗(yàn)值為17.067，對(duì)應(yīng)的顯著性水平0.00明顯小于系統(tǒng)默認(rèn)的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設(shè)，認(rèn)為被調(diào)查者不同科學(xué)興趣的科學(xué)素質(zhì)平均分存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的極顯著差異。事后檢驗(yàn)的LSD多重比較結(jié)果顯示，在不同科學(xué)興趣程度的被調(diào)查者中，對(duì)科學(xué)不感興趣、較感興趣、很感興趣的人群兩兩間相互差異顯著。其中對(duì)科學(xué)不感興趣的科學(xué)素質(zhì)平均分為49.3、較感興趣為56.5、很感興趣為60.2。可以明顯地發(fā)現(xiàn)，隨著科學(xué)興趣的增加，新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)水平也在逐步提高。

（3）不同的大眾媒介接觸頻率在科學(xué)素質(zhì)水平上呈顯著差異

本文將大眾媒介接觸頻率變量設(shè)計(jì)成一個(gè)0-20分的量表，用來(lái)測(cè)量被調(diào)查者對(duì)報(bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)的接觸頻率，并賦予其很低、低、一般、較高、很高五個(gè)等級(jí)。SPSS統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在不滿足方差齊性的前提下，假設(shè)被調(diào)查者不同大眾媒介接觸頻率的科學(xué)素質(zhì)平均分差異不顯著，Brown-Forsythe的統(tǒng)計(jì)量為11.315，對(duì)應(yīng)的顯著性水平0.00明顯小于系統(tǒng)默認(rèn)的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設(shè)，認(rèn)為被調(diào)查者不同大眾媒介接觸頻率的科學(xué)素質(zhì)平均分在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上有極顯著差異。事后檢驗(yàn)的Dunnett's T3多重比較結(jié)果顯示，群體大眾媒介接觸頻率低的科學(xué)素質(zhì)水平明顯低于其他群體，而群體大眾媒介接觸頻率一般、較多、很多間的科學(xué)素質(zhì)水平差異不大。其中，被調(diào)查者不同的電視接觸頻率的科學(xué)素質(zhì)平均分差異性不顯著，而不同的廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)接觸頻率的科學(xué)素質(zhì)平均分差異性顯著。特別是報(bào)紙與互聯(lián)網(wǎng)的接觸頻率對(duì)新生代進(jìn)城務(wù)工人員的科學(xué)素質(zhì)水平有重要影響。報(bào)紙接觸頻率五個(gè)等級(jí)的科學(xué)素質(zhì)平均分分別為48.6、50、51.4、54.4、61. 6；互聯(lián)網(wǎng)接觸頻率五個(gè)等級(jí)的科學(xué)素質(zhì)平均分分別為41.8、44.3、49、55、57。由此表明，隨著他們對(duì)報(bào)紙與互聯(lián)網(wǎng)接觸頻率的增加，其科學(xué)素質(zhì)水平也在提高。

（4）不同的科普?qǐng)鏊妙l率在科學(xué)素質(zhì)水平上呈顯著差異

本文將科普?qǐng)鏊妙l率變量設(shè)計(jì)成一個(gè)1-28分的量表，用來(lái)測(cè)量被調(diào)查者對(duì)動(dòng)植物園、科技或歷史博物館、科技展覽、公共圖書(shū)館、美術(shù)館、科普宣傳欄、科技示范點(diǎn)的利用頻率，并賦予其幾乎沒(méi)有、偶爾、較多、經(jīng)常四個(gè)等級(jí)。SPSS統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在不滿足方差齊性的前提下，假設(shè)被調(diào)查者不同科普?qǐng)鏊妙l率的科學(xué)素質(zhì)平均分差異不顯著，Brown-Forsythe的統(tǒng)計(jì)量為7.009，對(duì)應(yīng)的顯著性水平0.00明顯小于系統(tǒng)默認(rèn)的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設(shè)，認(rèn)為被調(diào)查者不同科普?qǐng)鏊妙l率的科學(xué)素質(zhì)平均分在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上有極顯著差異。事后檢驗(yàn)的Dunnett's T3多重比較結(jié)果顯示，科普?qǐng)鏊妙l率較多的群體的科學(xué)素質(zhì)水平明顯高于其他群體，而群體科普?qǐng)鏊妙l率較多與經(jīng)常等級(jí)間的科學(xué)素質(zhì)水平差異不大。其中參觀科技或歷史博物館利用頻率四個(gè)等級(jí)的科學(xué)素質(zhì)平均分分別為50.8、54.2、58.8、61. 2；科技展覽為51.7、53.4、58.2、65. 7；公共圖書(shū)館為49.8、54.2、56.6、60.8。可見(jiàn)新生代進(jìn)城務(wù)工人員對(duì)這些場(chǎng)所利用率的增加，其科學(xué)素質(zhì)水平也會(huì)隨之提高。

（5）不同的科普活動(dòng)參與率在科學(xué)素質(zhì)水平上呈顯著差異

本文將科普活動(dòng)參與率變量設(shè)計(jì)成一個(gè)1-28分的量表，用來(lái)測(cè)量被調(diào)查者觀看電視科學(xué)節(jié)目、收聽(tīng)廣播科普節(jié)目、閱讀科普出版物、觀看科普畫(huà)廊、在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽科技信息、參加有關(guān)科技培訓(xùn)、觀看科普音像制品的頻率，并賦予其幾乎沒(méi)有、偶爾、較多、經(jīng)常四個(gè)等級(jí)。SPSS統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在不滿足方差齊性的前提下，假設(shè)被調(diào)查者不同科普活動(dòng)參與率的科學(xué)素質(zhì)平均分差異不顯著，Brown-Forsythe的統(tǒng)計(jì)量為16.055，對(duì)應(yīng)的顯著性水平0.00明顯小于系統(tǒng)默認(rèn)的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設(shè)，認(rèn)為被調(diào)查者不同科普活動(dòng)參與率的科學(xué)素質(zhì)平均分在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上有極顯著差異。事后檢驗(yàn)的Dunnett's T3多重比較結(jié)果顯示，科普活動(dòng)參與率較多與經(jīng)常群體的科學(xué)素質(zhì)水平明顯高于偶爾與幾乎沒(méi)有的群體，而科普活動(dòng)參與率較多與經(jīng)常、幾乎沒(méi)有與偶爾等級(jí)間的科學(xué)素質(zhì)水平差異不大。其中觀看電視中的科普節(jié)目參與率四個(gè)等級(jí)的科學(xué)素質(zhì)平均分分別為48.4、52.2、54.6、60. 2；閱讀科普出版物為47.7、53.2、60、 67；在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽科技信息為46.7、48.9、57.3、61. 1；參加科技培訓(xùn)為48.9、57.、61.3、72.3。由此可知，隨著新生代進(jìn)城務(wù)工人員對(duì)這些活動(dòng)的參與率的增加，其科學(xué)素質(zhì)水平也會(huì)相應(yīng)提高。

2.多元回歸分析

單因素方差分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征、大眾媒介接觸頻率、科普?qǐng)鏊寐省⒖破栈顒?dòng)參與頻率等變量中有一些因子與科學(xué)素質(zhì)水平因變量成線性關(guān)系。將這些因子綜合起來(lái)建立多元線性回歸模型，以預(yù)測(cè)新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)水平的變化規(guī)律。

我們將單因素分析發(fā)現(xiàn)的線性影響因子歸類，并做出假設(shè)：新生代進(jìn)城務(wù)工人員的文化程度、科學(xué)興趣程度、報(bào)紙接觸頻率、互聯(lián)網(wǎng)接觸頻率、參觀科技或歷史博物館頻率、參觀科技展覽頻率、使用公共圖書(shū)館頻率、觀看電視中的科普節(jié)目頻率、閱讀科普出版物頻率、在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽科技信息頻率、參加科技培訓(xùn)的頻率等與其科學(xué)素質(zhì)水平存在線性相關(guān)（因果關(guān)系）。同時(shí)通過(guò)Spearman相關(guān)性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)素質(zhì)水平與這十一個(gè)變量均存在顯著的相關(guān)關(guān)系，以此我們以科學(xué)素質(zhì)水平為因變量，十一個(gè)假設(shè)的影響因子為自變量，建立了逐步多元線性回歸模型。

通過(guò)逐步回歸，十一個(gè)假設(shè)的影響因子篩選留下了文化程度、科學(xué)興趣等級(jí)、上網(wǎng)瀏覽科技信息頻率、上網(wǎng)頻率、參加科技培訓(xùn)頻率等五個(gè)變量，以此我們建立了新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)水平的線性回歸模型。該模型的模型擬合度R方為0.458，代表模型五個(gè)自變量能解釋科學(xué)素質(zhì)水平變化的45.8%；回歸模型的方差分析表F的統(tǒng)計(jì)量為63.154，P值顯示為0.00，明顯小于系統(tǒng)默認(rèn)的極顯著性水平0.01，因此拒絕模型整體不顯著的假設(shè)，證明模型整體是顯著。同時(shí)從模型的回歸系數(shù)顯著性來(lái)看，五個(gè)自變量的P值顯示為0.00，明顯小于系統(tǒng)默認(rèn)的極顯著性水平0.01，因此五個(gè)自變量均對(duì)因變量有顯著性，自變量的回歸系數(shù)有統(tǒng)計(jì)意義。如下表所示：

系數(shù)a

至此，我們得到了新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)水平的多元線性回歸方程：科學(xué)素質(zhì)水平=19.751+4.941文化程度+2.519科學(xué)興趣等級(jí)+2.223上網(wǎng)瀏覽科技信息頻率+1.612上網(wǎng)頻率+2.795參加科技培訓(xùn)頻率。

三、新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)影響因素研究的結(jié)論與建議

在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征方面，新生代進(jìn)城務(wù)工人員年齡、地域經(jīng)濟(jì)、文化程度等特征差異對(duì)其科學(xué)素質(zhì)水平產(chǎn)生了顯著影響。年齡方面，16到19歲調(diào)查對(duì)象的科學(xué)素質(zhì)明顯偏低；地域經(jīng)濟(jì)方面，來(lái)自中部與西部等相對(duì)經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)的地區(qū)調(diào)查對(duì)象的科學(xué)素質(zhì)明顯低于東部地區(qū)；文化程度方面，小學(xué)與初中學(xué)歷調(diào)查對(duì)象的科學(xué)素質(zhì)明顯較低。那么對(duì)于新生代進(jìn)城務(wù)工人員來(lái)說(shuō)，較符合這三個(gè)特征的就是那些老一代進(jìn)城務(wù)工人員的子女，他們就是當(dāng)年的農(nóng)村留守兒童，他們已經(jīng)開(kāi)始隨著父輩的腳步進(jìn)入城市務(wù)工。而由于他們大部分來(lái)自貧苦地區(qū)的農(nóng)村，受教育年限較低，科學(xué)教育質(zhì)量相對(duì)較差，因此其科學(xué)素質(zhì)水平也較低。所以政府在大力提高農(nóng)村科學(xué)教育水平的同時(shí)，也要有針對(duì)性地對(duì)這部分群體提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，廣州市舉行的圓夢(mèng)計(jì)劃—,北大100項(xiàng)目就是很好的借鑒，該項(xiàng)目旨在讓100名新生代產(chǎn)業(yè)工人實(shí)現(xiàn)免費(fèi)讀北大的夢(mèng)想。我們希望這樣的項(xiàng)目更多，惠及的范圍更廣，讓更多年輕的新生代進(jìn)城務(wù)工人員圓夢(mèng)，這樣國(guó)家的未來(lái)才更有希望。

在大眾傳播媒介與科普活動(dòng)方面，報(bào)紙與互聯(lián)網(wǎng)媒介對(duì)新生代進(jìn)城務(wù)工人員的科學(xué)知識(shí)傳播發(fā)揮了良好作用，但是廣播與電視的作用則尚未完全發(fā)揮，而作為重要的信息傳播媒介，廣播與電視對(duì)新生代進(jìn)城務(wù)工人員的科學(xué)知識(shí)傳播作用是不可缺少的。因此要在電臺(tái)與電視臺(tái)多開(kāi)設(shè)科普類節(jié)目，并做好節(jié)目宣傳，將娛樂(lè)性與科學(xué)性結(jié)合起來(lái)傳播科學(xué)知識(shí)與信息。最近收視率很火爆的科學(xué)競(jìng)賽節(jié)目《最強(qiáng)大腦》就是很好的例子。電視臺(tái)也可以針對(duì)新生代進(jìn)城務(wù)工人員舉辦相應(yīng)的科學(xué)節(jié)目，例如融合競(jìng)賽與科學(xué)的元素，將創(chuàng)新發(fā)明大賽、青工技能振興計(jì)劃等項(xiàng)目搬到銀幕上，生動(dòng)活潑地開(kāi)展科學(xué)信息傳播。另外，對(duì)于新生代進(jìn)城務(wù)工人員來(lái)說(shuō)，除了了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)、樹(shù)立科學(xué)意識(shí)的主要目的外，還要注重培養(yǎng)他們?cè)诔鞘形拿鹘】瞪詈桶踩珓趧?dòng)的能力。所以要在社區(qū)與企業(yè)中組織更多貼近他們生活、勞動(dòng)所需的科普活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，切身體會(huì)科學(xué)技術(shù)的作用并靈活運(yùn)用，科學(xué)技術(shù)解決日常生活、勞動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

在科普?qǐng)鏊矫妫岣咝律M(jìn)城務(wù)工人員對(duì)科技或歷史博物館、科技展覽、公共圖書(shū)館的利用頻率，更有利用于提高其科學(xué)素質(zhì)水平。科普?qǐng)鏊鳛殚_(kāi)展科普工作的重要基礎(chǔ)設(shè)施，是舉辦展覽、講座和培訓(xùn)等社會(huì)性、群眾性、經(jīng)常性科普活動(dòng)的主要陣地。它的優(yōu)點(diǎn)是綜合性強(qiáng)，而缺點(diǎn)在于地點(diǎn)固定。然而對(duì)于新生代進(jìn)城務(wù)工人員來(lái)說(shuō)，科普?qǐng)鏊娜秉c(diǎn)是被放大的。那么進(jìn)一步發(fā)揮流動(dòng)大篷車的作用，就成為解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。諸如流動(dòng)公共閱覽室、流動(dòng)科技展覽車、流動(dòng)科普畫(huà)廊等流動(dòng)的科普?qǐng)鏊瑧?yīng)該確實(shí)地開(kāi)進(jìn)工廠、城中村這些新生代進(jìn)城務(wù)工人員密集工作居住的地方為他們服務(wù)，以提高科普?qǐng)鏊睦寐省?/p>

對(duì)于新生代進(jìn)城務(wù)工人員的科學(xué)素質(zhì)來(lái)說(shuō),影響力最大的幾個(gè)因素是文化程度、科學(xué)興趣等級(jí)、上網(wǎng)瀏覽科技信息頻率、上網(wǎng)頻率、參加科技培訓(xùn)頻率。因此，在加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育支持力度的同時(shí)，要建立以科學(xué)興趣為核心、以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)、以科技培訓(xùn)為手段的新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)水平提升機(jī)制。具體就是要做好新生代進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)興趣的調(diào)查與反饋，把握他們的科學(xué)信息需要，以此針對(duì)他們的科學(xué)興趣點(diǎn)打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。培育、扶持對(duì)新生代進(jìn)城務(wù)工人員有較強(qiáng)吸引力的品牌科普網(wǎng)站；建設(shè)有工人特色的網(wǎng)上虛擬博物館、科技館；建立符合新生代進(jìn)城務(wù)工人員特點(diǎn)的微信、微博科學(xué)信息傳播交流群。大力開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)科普教育資源，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)科普形式，研究具有實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、互動(dòng)等特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)科普教育軟件，以對(duì)新生代進(jìn)城務(wù)工人員進(jìn)行遠(yuǎn)程的科技培訓(xùn)。

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（責(zé)任編輯：辛寶英）

本文為廣州市教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“廣州市進(jìn)城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：12A016）的階段性研究成果。

C913

A

2095-7416(2017)04-0039-06

2017-06-25

吳九占（1964-），男，河北任丘人，碩士，廣州大學(xué)政治與公民教育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楣窠逃ｊ愖嚣i（1987-），男，廣東廣州人，碩士，天地壹號(hào)飲料股份有限公司媒體部經(jīng)理。