基于在校教育對高等教育的利弊分析

崔瀚月

摘要：隨著科技與時代的進步與發展、教育的不斷普及，教育方式也逐漸多樣。在校教育在線越來越普及，其中在線教育這種基于計算機網絡的教學模式隨著信息技術的發展正在成為現代教育系統中的重要組成部分，它打破以往學習方式中時間和空間的限制，能夠隨時隨地獲取豐富多樣的教育資源以幫助學習者進行自主學習。本文主要分析了在線教育的優缺點以及面對的問題和發展建議。

關鍵詞：在校教育；高等教育；教育；利弊

一、在線教育在高等教育應用優勢

目前高等教育對于在校教育的應用多集中在英語在線教育以及外校教師網上資源授課（多為選修）。高等教育引進在線教育的優點如下：

（一）讓優質老師資源不受地域限制。因為優質師資能借助互聯網去除授課的地域限制。例如黃浦網校為代表的在線教育機構，將優質教師資源通過互聯網對外推廣，使得有更多的學生能夠接受更優質的教師資源。

（二）讓學生獲取知識不受地域限制。在線下，因為地理區域的天然限制，導致能在某個線下教學點上課的學生極為有限，而教室資源有限，線下很難同時聚集10000人進行授課。

（三）循環利用，自主個性化。在校教育使更多的人接受教育。根據不同的板塊，學生可根據自身特點和興趣愛好對線下授課教師課堂進行選擇，制定適合自身特點的學習計劃，并根據自身時間進行調整，教師也可根據自身情況進行分板塊教學，這樣可以實現充分的個性化學習。

（四）加強師生互動，提高答疑效率。現如今高等教育并無固定教室，學生、教師上課流動，這給學習問題的答疑造成了一定的困難。而通過在線教育在上課期間教師可建立班級學習小組，設立答疑板塊，這樣學生可隨時隨地通過互聯網提出自己的問題，可與學習小組成員之間進行探討，也方便了教師做出統一解答。

二、在線教育在高等教育應用弊端

目前高等教育對在線教育的重視度不斷上升，多數高校對于在線教育的過度重視使得在校教師需要耗費大量的精力、時間去反復錄制授課資源、維護網上授課系統。

（一）線上直播課程整體普遍效果明顯不如線下。線上直播教學本應該有的較線下教學有所突破的多媒體手段、娛樂化教學手段、社區化教學手段未見授課教師很好地應用于教學，反而線上教學工具的使用成為了教師上課的一種心理負擔。這個問題解決會隨著時間的推移得到解決。線上教學的教研工作需要大面積的全面鋪開，顯然這一點線上平臺做的還很不夠。

（二）線上授課的直播平臺普遍存在不夠穩定，出現卡頓情況。當然這與直播時聽課者的網絡也有關，但是總體講線上直播平臺在目前的網絡環境下卡頓是出現概率很高的一件事，卡頓造成了教師授課PPT展示的不連續，影響了整個課堂的連續性。并且伴隨著視頻使用的越多，卡頓現象越明顯。好一些的平臺出現卡頓時不會影響教學，差一些平臺出現卡頓會導致教學中斷。

（三）直播授課平臺普遍來自于第三方機構的購買和有限程度的改造，所以界面近乎千篇一律，沒有期待的驚艷的組件和元素出現在直播教學工具上。如果有一款教學工具外觀比之于目前標準化工具如蘋果之于諾基亞，那種反差，那種效果可以想象。

（四）線上直播課程的效果客觀評估標準尚未建立。很多課程差強人意，卻沒有合適的維度考核標準說明好壞。要知道線下多年的教研和培訓積累，讓我們很難從幾個維度對教師作出全面評價。沒有類似的客觀評價標準，也就難言口碑營銷。

（五）學習者不能適應網絡教學方式。網絡教育缺少互動性和真實性。在遠程教育的網站上，很多網友一致認為網絡教育最大的缺憾是缺少互動性和真實性。尤其是遇到問題時不能與老師面對面溝通，而且有些知識是一環套一環，由于第一個問題沒有解決，所以直接影響下一步的學習進展。而且有時授課老師與在線答疑老師不是同一老師，會出現爭議。

（六）網絡教育可能會使人的群體意識和集體觀念漸趨淡薄。社會性是人的本質屬性，這就要求人必須融入社會。人與人之間需要語言的交流、信息的傳遞、情感的溝通。而在網絡教育中，學生與學生之間、學生與老師之間僅僅通過BBS、E-mail或其它一些網絡通訊工具進行交流，人們所建立的關系只是一種虛擬環境的人際關系，人與人之間交往逐步由直接走向間接、由多樣化走向單一化，失去了傳統大學同學之間的直接交往，群體意識逐漸淡漠。通過這種方式教育的學生，其集體觀念和團結協作的精神一般不如傳統大學的學生，不利于個人和社會的發展。

（七）線上直播平臺教師教學質量的參差不齊。學生在一個不熟悉的鼎鼎大名的教學平臺上遇到合適教師的幾率不超過50%。很多直播平臺沒有相應的教師管理委員會來監控教師的教學質量，這也是線上教學質量口碑始終難言的主要原因之一。

（八）教育信息化的成果日新月異，但有一條不變：技術只是支撐，教師永遠是主角。“不能讓電子資源太多而把課堂變的雜亂不堪，課堂應該是人與人的對話，而非人機對話。”我覺得，教育應該是傳遞感情的過程，技術無法替代。“教育信息化”的當下，不能因為有了科技，而減少了師生之間的交流。

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