高中英語閱讀教學優(yōu)化的研究

史玖麗

摘 要：在高中階段的教學過程中英語教學質(zhì)量是極為重要的，直接影響了高中學生的英語學習成績的優(yōu)劣，而這一因素在較大地程度上可以影響學生在升學中的表現(xiàn)。這就要求高中英語教師在教學過程中要重視學生的英語能力培養(yǎng)，而英語能力的核心是學生的英語閱讀能力，教師在教學過程中要對自身的教學策略進行不斷地優(yōu)化，不僅要加強學生在學習環(huán)節(jié)對閱讀能力培養(yǎng)的重視，還要使學生以自身閱讀能力為基礎，進行全方位的英語能力提升，只有這樣才能行之有效地提升學生英語學習成績，使學生的英語學習更為順暢，有著更好地學習互動與反饋。本文從高中英語教學出發(fā)，對高中英語閱讀教學優(yōu)化策略進行系統(tǒng)化探究。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；優(yōu)化策略

對于英語教學中的閱讀板塊而言，這一板塊是英語教學的核心，不論是英語單詞、句式乃至語法的學習或使用，都可以在英語閱讀這一板塊中得以體現(xiàn)。而對于英語實用化而言，英語閱讀也是我國最常見的英語能力與英語使用場景。這是由于我國是漢語系國家，主要語言是漢語普通話，而英語的日常交流使用則主要集中在對外交流上，而學生的日常學習是難以進行直接地英語對話交流的，這就造成了學生在學習過程中對英語對話交流學習的投入較少。但學生是有著對外信息的了解需要的，這就為英語閱讀學習的開展提供了有利支撐。教師在教學過程中可以由學生的英語閱讀需要入手，對學生的閱讀能力進行逐步地了解與認識，在這一基礎上調(diào)整閱讀教學策略。

一、重視學生在閱讀環(huán)節(jié)中的主要地位及作用

多數(shù)高中英語教師在教學過程中都對學生進行的是灌輸式的英語教學，這種教學模式的教學思路為在教學過程中要培養(yǎng)學生單詞、詞組、語法、句式等相關知識的教學與掌握，學生在高度掌握這些內(nèi)容的基礎上就可以將英語文章的內(nèi)涵與含義進行了解，從而有效地推進學生的英語學習。但這種教學模式僅僅是將學生的英語學習視作了知識接納過程，而忽略了學生的學習積極性與主動性。學生在這一學習模式下很難較好地進行英語閱讀的學習，為了提升學生的英語閱讀學習積極性與效率，教師必須在教學過程中正視學生自身的推動作用，并且要意識到學生作為課堂學習的主體，應當使學生在英語學習過程中接納英語文化背后的文化背景與意義，這樣才能使學生對英語學習建立充分且完善地了解，從而推進英語閱讀課堂教學的發(fā)展。例如：我在教學過程中就更側重對學生進行英語文化的教育教學，通過這些背景文化的教學推進學生學習效率的提升與發(fā)展。如在“節(jié)日”的教學過程中，學生在閱讀時可以很好地翻譯出“圣誕節(jié)”的生活及習俗，但學生很難理解圣誕節(jié)為什么在歐美國家如此重要。在這一基礎上我對學生進行了文化延展教學，使學生了解到“圣誕節(jié)”這一節(jié)日如同中國的春節(jié)，這就較好地推進學生深入的進行英語閱讀學習。

二、教師在教學過程中要重視對學生學習策略的教學

在以往地英語閱讀學習中，學生往往是順序性的閱讀，而閱讀方式往往是一字一句地“讀”，這種閱讀方式雖然有一定效果，但作為高中學生使用這種方式是極難提升自身的英語閱讀質(zhì)量的。這就要求教師在教學過程中要重視對學生學習策略的教學。例如：我在教學時就要求學生在閱讀中要尋找文章材料中的“意群”、“信息點”等有效信息，通過這些信息的串聯(lián)提高學生的英語閱讀效率。同時在教學過程中我要求學生加大對英語文章的閱讀量，要通過大量地英語閱讀練習提升自己的整體閱讀理解能力。而在這一過程中我依照學生的閱讀量與內(nèi)容，對材料進行了分類與整理，使學生掌握了解在不同體裁、題材下的英語文章結構不同之處，在這一基礎上使得學生在進行英語閱讀中可以通過“略讀”的方式了解文章大意并選取其中的重要內(nèi)容進行細致分析，這樣有效地使學生可以了解到作者的寫作傾向與表達意圖，有效地提高英語閱讀教學的教學質(zhì)量。

三、教師在教學過程中要重視學生自身的學習傾向

在英語閱讀教學過程中教師最常遇見的問題為學生不愿意配合進行英語文章的閱讀學習，使得英語閱讀教學難以順利地開展，這一原因多數(shù)情況下是由于教師在對學生進行教學時是進行按部就班地教學，以文章類型為順序培養(yǎng)學生對不同文章類型的了解與掌握，以此為基礎推進學生的英語閱讀學習，這種教學忽視了學生自身的學習主動性與積極性，使得學生缺乏配合進行英語閱讀學習的興趣，教師應當在教學過程中重視學生自身的閱讀學習傾向，以此為基礎推進閱讀教學任務的開展。

結語：高中英語教學中教師想要較好地培養(yǎng)學生英語閱讀能力就要從學生自身入手，將學生的學習基礎、學習偏好等作為教學策略制定的依據(jù)，同時要注重英語教學的氣氛不能過于緊張，應當為學生構建具有一定趣味性的英語閱讀學習氛圍，這樣可以有效地調(diào)動學生學習興趣，從而促進高中英語閱讀課堂的教學有效性提升。

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