淺析新形勢下高校第二課堂活動如何開展

趙賦聰+廖熙妤+胡兆鑫+李君怡+蘭珂

摘 要：在推進“四個全面”，實現“五位一體”總體布局的新形勢下，高校作為社會最直接最普遍的人才培養源、輸出源，對社會的影響十分重大。第二課堂作為高校學生培養高尚品質、提高綜合素質的重要的渠道，對人才培養有著非同一般的意義。本文通過實地調研多所高校第二課堂開展情況，收集整理相關數據，對第二課堂開展的重大意義和遇到的一些問題進行說明，并結合現實情況提出幾點加強第二課堂建設的意見。

關鍵詞：新形勢；高校；第二課堂

當前社會發展迅速，社會競爭力加大，對各類人才的要求不斷提高。高校學生作為社會就業的生力軍和改革創新的排頭兵，對社會主義現代化建設有著不言而喻的顯著作用。同時高校作為社會重要的人才培養源、輸出源，在以學習為主的第一課堂外，以綜合素質鍛煉為主的第二課堂如何有效開展對人才培養具有極大的影響。第二課堂的有效運用和開展是貫徹落實國家《中長期教育改革和發展規劃綱要》及《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》教育方針的重要體現，能夠使高校學生的組織能力、表達能力、實踐能力在參與中得到有效提升。因此第二課堂活動對高校大學生的綜合素質發展有著至關重大的意義。

1 開展第二課堂活動的重要性和必要性

（一）開展第二課堂活動是提高高校學生綜合素質的重要途徑

大學相對中學、小學而言，學生擁有較多的自主分配時間，可合理安排學習任務以外的課外生活，第二課堂作為第一課堂的補充和延續在這個過程中顯得尤為重要。大部分同學能夠對大學的生活進行一定規劃，并通過做兼職、義工、家教等方式進行與社會的簡單接觸，鍛煉自己的交際能力和表達能力；但大多數兼職與所學專業關聯性不強，所涉及事務范圍較小，可接觸面較窄，因此并不能較好的滿足高校學子綜合素質提高的要求。第二課堂不僅是校園文化生活的重要組成部分，也是高校學生鍛煉、提高、歷練自己的理想平臺；涵蓋內容涉及思想道德與人格素養，學術科技與創新創業、志愿服務與公益活動、社會實踐與社會工作、文體活動與藝術鑒賞、領導能力與交流合作、媒介素養與媒體傳播等各個方面，基礎性、專業性強，覆蓋面廣、涉及范圍大，對學生提高和完善自己，有著不可替代的作用。

（二）開展第二課堂活動是推進“四個全面”，實現“五位一體”總體布局的重要舉措

推進“四個全面”，實現“五位一體”總體布局是“十三五”乃至更長時期我國經濟社會發展的科學指導和行動指南。大力發展教育，提高國民的思想道德素質和科學文化素質，提高國家文化軟實力，增強綜合國力，是實現這一“總體布局”的必然要求。青年興則國家興，青年強則國家強，良好的學習生活環境有利于青年德智體美育全面發展，為未來打好堅實的基礎。同樣社會的持續穩定發展離不開青年人的努力奮斗，兩者相輔相成，共同助力于社會的發展。第二課堂的開展能夠為學生提供更多的實踐和學習機會，有利于引導和幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對其形成獨立的思維能力和實際操作能力有著重要的作用；對增強高校學生的綜合素質，幫助大學生完成骨干培訓和知識儲備，掌握理論創新成果，學習社會主義核心價值觀具有重大意義。

2 第二課堂開展面臨的問題

（一）第二課堂活動組織者和參與者重視程度不夠

第二課堂活動內容詳實、形式多樣、涵蓋范圍廣，因此數量也相對較為豐富，但質量卻往往由于作為第二課堂活動主要組織者、執行者和參與者的高校學子對其重要意義認識不足，不夠重視而不能達到預期的效果和真正實現活動開展的意義與價值。學生組織和學生干部作為活動的組織、策劃、執行的主體力量，在這個過程中，存在一定的懈怠、疲倦、畏難情緒，部分成員不能較好的理解活動組織、策劃對其個人和組織的重大意義，甚至會存在有無所謂、可辦可不辦、為舉辦活動而舉辦的完成任務心態。這必定會對活動的組織開展造成一定影響。同時高校學生作為第二課堂活動的參與主體，多數同學不能認識到自身在參與活動的過程中能夠使自己的表達能力，交際能力和動手操作能力得到鍛煉和提高，相反認為這是在消耗自己的時間，是為了參加而參加；因此部分學生選擇回避第二課堂活動，選擇以玩游戲、追劇、四處游玩等方式來進行第一課堂學習結束后的時間運用。

（二）第二課堂的量化考核機制不夠完善

第二課堂活動作為第一課堂的延伸和補充，在多數高校卻沒有或較少納入量化考核體系，而多數是以一種鼓勵高校學子參與其中去鍛煉和提高自己綜合素質的方式展現出來。在多數高校，學生只需完成基礎學習，不掛科，不違紀，修完所學專業規定的所有科目即可順利畢業，沒有將第二課堂的參與和學習納入畢業考核體系中，因而很多同學對第二課堂持一種可參與可不參與的相對隨意態度。但在畢業走向社會時方才發現自己在語言表達、軟件辦公以及工作能力等各方面都存在較大的不足而通過其他方法迅速進行填補；第二課堂的存在和開展正是為了幫助大學生完善和提高自己，增強自身的競爭力，更好的邁入社會。同時對于參加第二課堂活動的表現并不突出的同學，學校的管理者和老師關注較少，也不會增加其每學期的學分績點；即使是表現突出的同學也只是象征性的增加，并且多數高校將第二課堂活動可增加學分的比例限制在不到學習成績占比的10%。加之由于部分活動在開展過程中存在強制參加，湊人數的情況，因此對同學們的參與積極性也有一定的打擊、甚至會形成對第二課堂的錯誤認識。

3 關于第二課堂活動開展的幾點建議

（一）建立完善的激勵考核體系，培育良好的校園文化氛圍

文化對人的影響是潛移默化和深遠持久的，良好的校園文化氛圍有利于學生感受文化魅力，增強校園文化活動的感染力。建立合理高效的激勵機制并及時對第二課堂活動的意義和作用進行闡釋，有利于增強學生對第二課堂的熱愛度和參與度。同時可將參與第二課堂與能否順利畢業掛鉤，設立大學生綜合素質學分、社會實踐學分、創新創業學分等科目，規定學生需要參與相應第二課堂活動取得相應學分方可順利畢業。

（二）以興趣為導向，創新第二課堂活動的開展形式

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣可以在很大程度上激發一個人的內在潛力，同時在進行這一項關于興趣的事業時，這個人的心里認可度和滿意度會達到80%以上。在當前情況下，第二課堂活動的開展存在活動形式重復、內容缺少新意的特點，因此在這種情況下很難能夠調動大多數學生的興趣參與其中。但第二課堂的參與主體即是學生，因此第二課堂可以在圍繞具有鮮明時代特征主題的情況下，以學生興趣為導向進行內容創新、形式創新、方法創新，以增強第二課堂活力，調動同學們的參與積極性，使第二課堂能夠更好的成為大學生將理論知識運用到實踐活動，學習和接受理論創新成果的“益學堂”。

（三）高校管理者加強對第二課堂的重視和支持

學生對第二課堂的重視離不開高校管理者的重視和支持。學校可制定有益于第二課堂開展的規定和行動指南，通過采取更加完善的激勵措施，提高活動經費，學校各級領導明確表達支持和鼓勵第二課堂活動開展等方式來增強第二課堂活動的號召力和影響力。使學生樂在其中、學在其中、煉在其中，充分發揮第二課堂的作用和價值。

綜上幾點并不能完全概括第二課堂開展過程中的各種因素，但以上是結合多所高校第二課堂活動開展的實際情況反映出的一些問題并提出的幾點開展建議。

參考文獻

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