淺談在小學語文教學中如何實施創(chuàng)新教育

翟二霞

摘 要：著名教育家陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”這句話的意思是說創(chuàng)新不只是社會精英的專利，每個人只要具有創(chuàng)新意識和行為都能成功。由此可見，發(fā)展、發(fā)揮、加強學生的創(chuàng)新潛力，有助于挖掘潛藏在學生身上的財富。如何在小學語文教學中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

關鍵詞：創(chuàng)新教育；教學方式；培養(yǎng)能力

一、創(chuàng)新教學方式，改“教學”為“導學”，給足學生民主權

教師的親切是來自于高度的責任感和使命感，是內心感情的自然流露。寬松和諧還表現(xiàn)在教師對每個學生的人格、特長及思維方式的尊重，以平等心態(tài)善待每個學生，特別是后進學生。只有這樣，學生才能在充分民主的學習氣氛中把學習當做自己必須高度負責的事，從而才能成為學習上的主人，其學習的自發(fā)性、積極性才能被調動起來。

二、創(chuàng)新課堂提問設計，給足學生獨立思考的自由

設置問題和進行提問，是語文教師公認的進行閱讀教學的重要手段。在一般的課堂教學中，教學過程的延伸是靠提問來支撐的。但也正是在一般的課堂教學中，出現(xiàn)在學生面前的是大量的“問”與“答”。過多、過細、過淺、過濫的提問使教學過程平淡無味。一篇篇精美的課文，在課堂上、在教學中被提問肢解得支離破碎、體無完膚，提問與答問代替了美讀、美聽、美析。提問的繁雜細碎，是課堂教學效率不高的重要原因之一；提問設計的不周，實質上是課堂教學改革沒有力度的表現(xiàn)。所以我們應有強烈的改革提問設計的意識。對于小學語文閱讀教學中的提問，我們應該在“創(chuàng)新”的高度上加以再認識。

三、創(chuàng)新學習方式，給足學生自主學習的時間和空間

新的全日制義務教育《語文課程標準》強調了語文教學具有自主性。語文學習的自主性要求教師確立學生的自主學習地位，培養(yǎng)學生主動探究的精神，引導學生自讀、自悟、自我提高。那么，如何在語文課堂教學過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力？是我們戰(zhàn)斗在一線教師努力探索和急需解決的問題，一是要讓學生有充足的自主學習的時間。心理學研究表明，任何學習都是學習者自主建構知識的過程。并不是老師講得越多，學生就越有知識。因此，語文的教學中要培養(yǎng)學生自主學習的能力。首先要考慮如何為學生爭取更多的自主學習時間；二是要營造寬松、自由、和諧的自主學習氛圍。在教學中，教師應盡最大努力為學生營造一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習氛圍。備課時立足于促進學生的身心發(fā)展，引導學生學會學習，做到熟悉大綱和新課程標準，熟悉教材，熟悉學生，克服“以教代學，照本宣科”的傾向。

教學過程要實現(xiàn)“三個溝通”——全員互動，人際溝通；教學整合，文化溝通；師生調試，心靈溝通；克服居高臨下，自以為是，賣弄學問的傾向，善于營造情景、利用情景、促變情景，建立豐富多彩的課堂情景機制；樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對話機制，把自己當作學生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。在教學過程中還應適時地賞識、肯定或使用表示夸獎或賞識的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學生的自信心，因為，在學生的心目中，老師的一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光，足以照亮孩子的整個人生。再者，不強迫學生一定要接受老師的答案，學生的意見往往有其獨到的，適于孩子理解的優(yōu)點。二是要引導學生質疑，培養(yǎng)自主學習的習慣。

四、突破課本課堂對學生的束縛，培養(yǎng)學生的社會實踐應用能力

知識屬于人的認識范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的。無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認識主體的活動。學生掌握知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)新的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。為此，教師必須突破課本課堂對學生的束縛，讓學生感到學習是生活的需要而不是額外的負擔。同時，在這種狀態(tài)下也培養(yǎng)了學生的社會責任感。

五、加強信息技術與語文學科的整合

信息技術可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接傳遞到學生的感官，讓學生能眼見其形，耳聞其聲。同時，信息技術以其直觀的形象，美妙的圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現(xiàn)語文美的因素，激發(fā)起學生強烈的學習興趣，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，通過知識形成過程的充分展開，培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，充分調動了學生學習積極性，為學生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

總之，創(chuàng)新教學方式，改“教學”為“導學”，在整個教學過程中給足學生學習民主權；創(chuàng)新課堂提問設計，給足學生獨立思考的自由；創(chuàng)新學習方式，給足學生自主學習的時間和空間。在整個教學過程中不斷培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生創(chuàng)設敢想、善思、能問的良好學習空間，設計適應學生發(fā)展的活動，充分調動學生自主參與學習的積極性，引導學生掌握基本的語文學習方法，鼓勵學生采用適合自己的方法富有個性地學習。只有這樣，才能真正讓學生學會學習、學會生存、學會創(chuàng)新；也只有這樣，語文教學才能順應新時代的發(fā)展趨勢，才能順利地應對新的挑戰(zhàn)。endprint