初中英語任務型教學初探

孫愛娟

摘 要：國家“英語課程標準”明確指出：倡導任務型教學模式，使學生在教師的指導下，通過知覺、經驗、實踐、參與、合作等方式完成任務，感受成功。這種形式的教學充分體現了以學生為中心和人文哲學，以便學習者通過相互交流與合作，最大化學生的內在潛力，提高問題和解決問題的能力，并培養其共存與他人的合作精神和參與意識，但也允許學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，實現知識和自我價值地提高反映了雙豐收。

關鍵詞：初中英語；任務學習；教學研究

經過多年的實踐，任務型教學的作者逐漸有了清晰的理解和完整的教學理念。它的主要特點是什么？需求是什么？如何實現研究方向？在這里，我想談談我的個人觀點，只是和同伴一起探索使用。

一、突出學生的主要角色

任務型教學不是基于語法或簡單的聽、說、讀、寫一個特定方面為主要培養目標，但在現實生活中真實的，具體任務，以便學生完成任務，主動開展大量的形式的語言實踐中，以提高綜合語言能力的使用。為了完成任務，學生必須充分發揮主觀能動性，積極思考；通過教師和學生的知識解決新問題，學生之間的動態信息交換，使學生的語言能力得到進一步地提高。充分體現“中學，中學”。“因此，完成任務的過程是充分利用學生的主要角色的過程。

二、調動學生的潛能，發揮他們的潛能，發揮他們的原則和方法

課堂教學任務是吸引學生興趣的重要因素，而學生“近期發展領域”的任務設計則更有效地激發學生的認知興趣和積極性。因此，教師應深入研究教材，分析教材的結構特點，抓住學生的興趣和認知特點，努力找到兩者的最佳組合。具體地說：教師在教學任務設計中應注意以下幾點：

（一）任務應該是正確的

反映任務的真實性，是以學生的生活體驗和興趣作為起點，真正的語言材料進入課堂，是為學生提供語言學習環境的唯一途徑。例如：教學Where would you like to visit？時，筆者給學生布置了這樣的任務：Choose one city you would like to visit.Research the weather in that city using sources like the Internet，TV，radio and travel guides.Put the information into the following form and present your findings to the class.

（二）任務應當反映實際情況

所謂實際是要求教師在設計任務時的語言和社會語言活動相結合，促進學生在任務活動的過程中獲得和使用語言和社交語言信息，并使用語言來解決現實生活中的問題。

（三）幫助學生學習英語知識、語言技能以提高語言的使用能力

任務型教學強調教學的知識和技能，也就是說，知識和技能應該在學生完成任務的過程中必須掌握，同時在設計過程中，應該使用新的知識和技能，建立直接的，學生掌握的知識和技能，同時形成使用這些知識和技能的能力。在對任務型教學原則的把握中，為了成功完成任務型教學，收獲了最佳教學成果，結合了英語教材的新版本，逐步明確了實施步驟的以下幾個方面：

1.pre-task：在實踐中，經常使用相關的主題圖片展和優秀的視頻剪輯來完成任務前的活動，在引導學生自然導入、創造語言學習氛圍等方面發揮作用。因此，學生們有興趣，有駕駛的任務，也有語言知識學習和技能訓練。

2.while-task：為了滿足課堂要求從簡單到復雜，從簡單到困難，然后通過先進的任務主要任務的循環，并通過幾個任務構成了任務鏈，降低難度，促進相互合作。因此，那些相互聯系，順利的學生完成了學習的任務。

3.post-task：團隊向全班展示任務的完成情況。小組派一名代表在課堂上學習成績報告，在此基礎上補充和糾正，總結了知識點和注意點，教師及時引導和肯定，激發學生對自學的熱情。

4.check：學生自我評估、小組評估、教師綜合評估。圍繞單元主題討論組作為一個單元，主要使用新知識點，結合所獲得的知識來與他人的觀點進行交流，以達到“學習、使用中學、學習使用”的目的。最后，教師要掌握這一課的知識來掌握形勢的評估。

三、基于任務的教學也應該深化對若干問題的研究

a.教師突破原有觀念，改變角色，引導學生學習合作伙伴。

b.如何合理安排時間？處理人際關系的能力訓練和考試成績是值得探討的。

c.與學生真實生活相關的任務。這是每個任務設計都要注意的關鍵問題，它直接影響到學生參與任務的程度。

d.完成任務報告，將所有學生納入考慮范圍，否則，將降低他們參與討論的積極性，影響完成任務的質量。

簡而言之，英語任務教學與學生的身心特點和有效的教學方法相一致。從教學實踐多年來，通過任務型教學，學生思維活躍，表達自己觀點的勇氣，課堂參與，積極合作，口語運用能力得到了提高。任務型教學要求學生運用語言來完成特定的任務，它強調溝通的過程和語言的功能，注重發展學生的學習策略對學生提供較大的實踐空間，能更好地培養學生的主動性和創造性，有利于培養學生的創新精神和語言技能，也充分體現了“老師指導的學生為主體，學生為主要目的的發展培養能力為核心”的英語課程標準。

參考文獻：

[1]盧莉.初中英語任務型教學的實驗研究[J].中小學教材教學， 2002（8）.

[2]張強.初中英語任務型課堂中教師話語功能特征的分析[J].中小學外語教學，2007，30（7）：17-21.endprint