學(xué)習(xí)英語應(yīng)當(dāng)從聽開始

李愛華

摘 要：英語教學(xué)主要有四大塊組成：聽、說、讀、寫。據(jù)外語教學(xué)專家里弗斯在20世紀(jì)80年代的研究中得出，人們在語言文字的使用中，信息獲得的45%在于聽，因此，聽力是英語學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)之一。英語課作為語言課，聽懂老師講的，聽懂同學(xué)說的，才能讓語言的交流更切入實際，學(xué)生也可以在流暢的交流中體會到樂趣，從而樹立信心，增強學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語；重要性；教學(xué)課程

新課程改革，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。雖然聽力在獲取信息時有著舉足輕重的地位，但是，在日常的英語教學(xué)中，因為條件的限制，并沒有專門的語音聽力課。而是需要教師將聽力教學(xué)滲透到日常的教學(xué)工作中去。那么，又如何將聽力進行滲透教學(xué)呢？下面我就自己在平常教學(xué)工作中積累的經(jīng)驗入手，談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、從晨讀開始

俗話說：一日之計在于晨。早晨是朗讀，背誦的黃金時間。朗讀對培養(yǎng)語感很有作用。朱熹曾說過：“凡讀書，須得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”英語語言的學(xué)習(xí)也遵循這個規(guī)律。當(dāng)然，晨讀也不像真課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，在大班教學(xué)中，學(xué)生可以在四到五人的小組中，由一個小組長負(fù)責(zé)，共同完成老師對晨讀內(nèi)容的要求。在精心分組的基礎(chǔ)上，對小組成員進行分工。可采取輪換制，定時輪換，也可不定期輪換。當(dāng)學(xué)生明確個人責(zé)任，在合作探究中就能發(fā)揮優(yōu)勢，取長補短，互相幫助，互相促進，從而提高學(xué)習(xí)的效率。既可以互相督促，又可以彼此糾正語音語調(diào)，讓正確的發(fā)音，拼讀在同學(xué)之間潛移默化中進行，從而收到事半功倍的效果。

二、做好課前準(zhǔn)備

在上課預(yù)鈴和正式上課之間，雖然只要短短的兩分鐘，我也要利用好。我要求各個小組長輪流領(lǐng)讀已學(xué)過的單詞，課文。領(lǐng)讀的同學(xué)屬于英語掌握較好的同學(xué)，所以，這樣累積下來，對單詞的發(fā)音學(xué)生在不知不覺中由“聽”的多而熟悉。同時，也能迅速讓學(xué)生對英語課堂氛圍有個更好的適應(yīng)。上課后，可以要求學(xué)生直接合上書本，完全在聽的狀態(tài)下，跟讀單詞，從詞抓起，從聽“詞”開始。課堂交際活動徹底打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶局面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過積極的思維和行為活動，達到學(xué)習(xí)語言及運用語言的目的。有助于引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互支持和優(yōu)勢互補；不同以往的評估方法的積極效果；給學(xué)生創(chuàng)造了一個有利的時空，練習(xí)社交英語。

三、充分準(zhǔn)備教案

（一）導(dǎo)入的方式多種多樣性

科學(xué)有效的導(dǎo)入，必須善于抓住學(xué)生的興奮點，把他們逐步引入特定的英語語言環(huán)境之中。最常見的“溫故而知新”利用學(xué)生對舊知識的掌握程度，教師就可以完全利用學(xué)生熟知的內(nèi)容進行全英語式導(dǎo)入；或設(shè)定與課文內(nèi)容密切相關(guān)的情景，比如與學(xué)生對話，利用圖片，實物，進行與課堂內(nèi)容有關(guān)的對話，所以即使學(xué)生不看書，也能聽懂對話內(nèi)容，從而增強了接受聽力訓(xùn)練的機會。這樣，在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生也接受了正確的語音信息。在同學(xué)欣賞的目光中，老師鼓勵的眼神下，從聽方面懂了，就開始有信心的繼續(xù)新課程了。

（二）抓課堂教學(xué)課程

課堂是實施英語聽力訓(xùn)練的主陣地。用英語組織課堂教學(xué)是對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練最基本，最簡便，最實效的形式。在英語課堂中，教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的原則。例如，在講授冀教版八年級下冊lesson 25中，拿出實物：a jar，a piece of cardboard，a bottle of water.教授單詞，水到渠成。接著教師邊做實驗，邊講解，提出fill...with…，cover…with…、be covered with， be filled with.學(xué)生在老師具體的操作中，已掌握了一節(jié)課的語言點，然后由一位學(xué)生示范，另一位學(xué)生邊聽邊做實驗，最后全班記錄實驗過程。所有的課堂內(nèi)容，學(xué)生也沒看書，就在聽的基礎(chǔ)上懂了，完成了教學(xué)要求，從而也培養(yǎng)了學(xué)生對“聽”的興趣。當(dāng)然，課堂教學(xué)是立體式的，充滿活力的課堂生活。立體式的課堂不是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生語言的對話，而是要照顧到全體學(xué)生的情感態(tài)度。為了促使后進生真正融入到語言交流中來，可以根據(jù)教材，設(shè)計豐富多彩的課堂內(nèi)容，在他們聽力所能及的情況下，鼓勵他們“open the mouth”，積極的參與到課堂教學(xué)中，讓大腦積極地思考，從而保持良好的注意力，提高對學(xué)習(xí)英語的自信心。所有這一切，都是以“聽”為基礎(chǔ)的。

總之，聽力是一種積極地思維過程。初中階段的英語學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生聽力的關(guān)鍵時段，讓學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)，夯實基礎(chǔ)，將會對今后的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會傾聽，學(xué)會尊重他人，懂得虛心接納他人的意見，互相協(xié)作。這種方法將使學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭”的關(guān)系，有效地小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)是師生之間、學(xué)生彼此之間的多向互動，學(xué)生能夠在寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中自由探究、快樂展示，每個學(xué)生都有說話的機會，說者輕松，聽者樂意。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效率，也能促進學(xué)生合作能力地提升。endprint