淺談中等職業學校學生的“性心理教育”

張彬

摘 要：《健康教育》作為中等職業學校學生的必修課已經有20多年了，但老教材偏重性生理和青春期的階段論，與當代中職學生的知識結構嚴重脫節。針對當代中職學生的知識結構和心理特點，應該以傳授性心理、性道德常識為主。假定學生已經成年，用學生能夠接受的思路和語言，傳播科學性知識，摒棄封建蒙昧的性觀念，樹立“自我約束”為核心的性道德觀念。

關鍵詞：中等職業學校學生；性教育；遺傳學

一、當代中職學校“性教育”現狀分析

一眨眼，我教授《健康教育》已經9年啦。學生往往記不住我講的醫學模式五階段轉換的過程。更多的人記住的是張老師是講“性教育”的。在中國，性是一個不能談的話題，到21世紀的今天，依然如此。受到我國傳統儒家倫理道德思想的影響以及束縛，使得我國社會對于常規的性教育較為抗拒[1]。就有農村來的女生在課堂上撇著嘴對我說，“老師你怎么講這個。”但面對今天學生性知識多來源于網絡，容易把色情信息與科學性知識混淆的現實，我不能不講，不能不給學生講些性科學知識。

我們正在使用的教材是上個世紀90年代初編寫的，基本上是醫學知識的羅列。正確性不容置疑，但與當代中等職業學校的學生實際嚴重脫節。

二、當代中職學生性知識，性相關行為的特點分析

當代中職學生的特點是：1.年齡在16-18歲，對性行為的嘗試沖動很強烈，相當部分的學生已經有過性行為。2.半數以上的學生遠離父母，獨自住校，家長的管束不到位，手機網絡的普遍應用，使“約炮”的機會成本很低，誘惑與沖動積聚。3.中職學生沒有規矩意識，自我道德約束差，很多學生缺乏性道德意識。

三、從“雙胞胎”問題，延展出人類遺傳學知識

中等職業學校的學生往往學習成績較差，但這并不意味著學生沒有求知欲，尤其是在“性”的問題上。在每一屆，每個班的學生中，都會有人問我，“雙胞胎是怎么回事？”我正好利用這個機會強調兩點：

（一）卵子是很專一的，當她接納一個精子之后，就會迅速變化，不可能接受兩個或更多個精子，因為那樣就會出現多倍體，而人只能是二倍體

學生在初中的《動物學》中學習過DNA的知識，我就補充說明，人類的染色體是不能多也不能少的，多了就會出現21三體（唐氏綜合征），少了就可能出現石女（少一條X染色體）等等。多一條少一條染色體都是嚴重的遺傳疾病，真的多了1個精子，就一下子多了23條染色體，那一定會產生怪物，根本不能活產。學生對這些染色體變異導致的疾病很感興趣。我會借機強調，一定做產前的羊水檢查，篩查染色體異常的情況，避免生出畸形胎兒。進而回答，雙胞胎只能是同卵雙生，或異卵雙生，不可能是多個精子進入一個卵子。

（二）精子和卵子相遇的機會成本

強調所有人都是億萬個精子中唯一進入卵子的那個幸運兒。我們因幸運而生，不需要理由，也就沒有理由在漫長的人生中自怨自艾。生命本身就是一個“原罪”，好好活著是每個人光榮的責任。強調中國文化中有“身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”[2]的古訓。所以自殺在任何條件下都不能成為選項。

四、“生育”不可怕、不遙遠，生育造就了人類最偉大的情感：父愛、母愛

性行為的最常見后果并不是性病，而是生育行為。我會引用一段新聞，是關于一個女大學生在出租屋死亡，身邊躺著兩個剛出生就被凍死的雙胞胎男嬰。一死三命，竟然是因為她的男友因害怕而見死不救，逃跑啦。從而向學生強調，孕育生命需要充分的準備。不僅僅給丈母娘的彩禮需要準備，做一個合格父親的心理準備同樣必須。我會給學生放相關科普錄像，從中可以很明顯的看出剛剛生產的母親，是忘記疼痛，面帶微笑的。新生兒誕生的喜悅，會讓母親忘記痛苦。我會在此時播放孩子在母親肚子里時候的超聲心動聲音，我當年在婦科實習的時候親眼見過，這種“呼呼呼”的聲音，會讓很多準媽媽熱淚盈眶，因為親子情感溝通在孩子出生之前就已經開始了。同時，我強調，我國現在實行嚴格的產前檢查制度，通過貫穿于妊娠全過程的篩查，檢查盡量避免畸形胎兒的產出。當然，這是在正常的婚內計劃生育中實現的基本免費的醫療服務，而非婚生育往往得不到必要的產前醫療幫助。通過對妊娠過程的科學還原，喚起學生對母親的熱愛之情。最后，我會播放一個偶像劇片段，是一個私生子的內心獨白，讓學生理解，不負責任的生育行為所造成的傷害是漫長的。不負責任的性行為傷害的不僅僅是兩個人。

這就像給學生做了一次催眠，就此打住，學生會認為生育是痛苦的，這顯然不對。我會在這個時候給學生播放一段珍貴的黑白電影。是上個世紀50年代，美國的科學家做的一個實驗，他們做了兩個機器人，基本等大，一個鐵絲的，掛奶瓶，一個包裹絨布。小猴子會先去鐵絲機器人那里吃奶，然后主動去摟抱、愛撫、親吻絨布機器人。當有外來危險的時候，有過兩個機器人媽媽的小猴子，會抱著絨布媽媽。而從沒有愛的經驗的小猴子，會蜷縮在一角用身體撞墻。每當播放這段視頻的時候，學生都會自發的安靜下來，跟著思考，我會在結尾播放童聲版的《世上只有媽媽好》。學生笑了，他們看懂了，希望他們也能在今后的為人父母的人生中，做個肯給、會給孩子關愛，擁抱，溝通，依靠的好爸爸，好媽媽。

五、生命誠可貴，愛情價更高，是謬論，科學保護自己，預防艾滋病性病

我會讓學生思考只有激情沒有承諾，也并不親密的性關系，會有什么后果。讓學生大聲重復，“我們不約”。我還會把后面單列的艾滋病性病章節提前到這里。讓學生明白不拒絕的嚴重后果。強調避孕套是最后一道防線，突破了就只有恐懼。我會播放一個記者去采訪艾滋病患者的視頻，她在視頻中充分表現了一個人對死亡的恐懼，一個人真實的反應往往最有感染力。當然，我會告訴學生，艾滋病并非不可防，不可治。雞尾酒療法可以讓艾滋病毒攜帶者，獲得基本正常的壽命，艾滋病相關藥品是免費的，因為針對艾滋病我們國家實行“兩免一關懷”，不能歧視艾滋病人。如果女性不幸感染艾滋病，母嬰垂直傳播并非必然，及時干預，現在的醫療技術可以基本保證不生育艾滋病兒童，從而將傷害降到最低。

六、愛情穩定，人生幸福

中職學生大多來自偏遠農村地區，他們的父母往往是父母之命，媒妁之言就結婚了。時至今日，仍然會有學生中途退學的真實原因是回家結婚。對他們來說，“早戀”可能是這輩子爭取婚姻自由的唯一機會，這并非危言聳聽。所以，面對中職學生談青春期是怎么一步步發展過來的，他們根本不感興趣。我的思路是，假定他們很快要面對擇偶，婚姻。所以我認為，有必要告訴學生愛情是美好的。只有建立在愛情基礎上的婚姻和性行為才是正當的，才能給自己帶來長久的幸福感。我特別強調，“性愛脫離情愛就是畜生行為。”追求愛情是正當的，不是罪錯，但非愛性行為是罪錯。鼓勵學生討論，美國心理學家斯騰伯格提出的《愛情三角》理論。學生有初中幾何學的知識基礎，能夠理解三角形是最穩固的圖形，從而理解只有做到激情、親密、承諾三位一體，才能收獲成功的愛情。只有激情的是追星；只有親密的青梅竹馬，會讓人生乏味；只有承諾的是政治婚姻……

我會引用柴靜在汶川地震時講的一個故事，一家人不放棄挖出一個礦工，出來時，他握了一下妻子的手，妻子也回握了一下，這是他們的生活習慣，這一握就安心了。寥寥數語，充分體現了愛情關系中的親密（握手），承諾（面對生死不離不棄），激情，就自己腦補吧，很多學生會笑。我卻更沉重，因為這一表現恰恰說明很多家長老師認為學生還不知道的東西，學生早就心知肚明，我的課可能是上晚了。

當代中國的中職學生性心理教育還在不斷探索中，可能有些理論和方法并不正確，但實踐總比回避好。積極構筑當代青年學生的性道德底線思維，對于阻止艾滋病性病的泛濫是當務之急。孔子提倡，因材施教。今天的中職學生性心理教育重要的是跟上時代，時代不同了，學生不同了，我們的教育內容，教育方法也理應隨俗而變。

參考文獻：

[1]張江文.淺談高中生物教學中對學生的性教育[J]中學課程輔導·教師教育，2017，10：22.

[2]孝經·開宗明義endprint