高中語文教學中如何親近傳統文化

牟明哲

內容摘要：弘揚傳統文化是現代社會中一個較為主流的思想，也促使教師能夠在現代教學中滲透傳統文化。高中語文學科中承載了眾多的傳統文化，理應成為弘揚我國傳統文化的前沿陣地。通過對高中語文教學中滲透傳統文化進行研究，旨在推動高中語文教學的發展，使學生能夠獲得更全面的提升。

關鍵詞：高中語文 傳統文化 親近

語文是人類文化的重要組成部分，其擁有工具性與人文性統一的特點。在新的時代背景下，高中語文學科理應成為弘揚我國傳統文化的陣地，要在不斷提高學生綜合素質的同時對傳統文化進行滲透，使學生更加全面的了解我國的傳統文化，并對學生的素養、情操進行熏陶與提升。 基于此，本文在此淺論高中語文教學中傳統文化的滲透，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，促進高中語文教學的發展，并達到促進學生全面發展的最終目的。

一.充分利用語文教學資源向學生展示傳統文化

長期以來，我國的高中語文教學深受應試教育理念的束縛與限制，大部分教師以提高學生的語文成績和應試能力作為主要的教學目標，進而忽視了語文教材中的傳統文化資源。簡單地說，大部分語文教師只重視語文學科的工具性，卻從主觀上忽視了高中語文學科的人文性。

因此，教師要在高中語文教學中滲透傳統文化，其首要任務是轉變自身的觀念，要善于發現與發掘高中語文教材中的人文性，并向學生展示其中豐富的傳統文化。

在高中語文教材中擁有大量的詩詞歌賦，這些寶貴的文學資源正是我國傳統文化的代表。教師在高中語文的詩詞教學中不但要完成基本的教學任務，更應該向學生展示中國文化精神。例如，霍去病的“匈奴未滅，何以家為”以及孔明的“鞠躬盡瘁，死而后已”，其都突出了我國古人偉大的情操，彰顯了我國優秀的民族文化和民族精神。

與此同時，在高中語文教材中還擁有大量描寫我國近代背景的文章，以魯迅先生的作品為例，教師應該在教學時向學生展示我國近代的歷史背景，要讓學生了解近代愛國志士在黑暗年代下不屈的意志。

教師對高中語文教學資源進行深度挖掘，能夠在提高教學效果的同時讓學生感受我國傳統的文化與精神，達到滲透傳統文化的目的。

二.進一步加強學生的文化素養

從高中語文教學實踐的工作成效來看，部分教師發現雖然自己已經有意識的向學生展示傳統文化，但學生的接受度并不高，并不能有效的領悟和感受傳統文化。經過分析后教師發現，當代學生的文化素養相對不足，因而無法正確的理解和領悟高中語文教材中的傳統文化。

以最直接的文字書寫為例，眾多教師發現，因為人類已經正式進入互聯網時代，電腦和手機已經成為當代高中學生的必備生活品，這就導致學生在日常生活中過度使用鍵盤進行輸入。在這種背景下，當代學生的書寫能力逐步降低，在鞋子時出現字跡潦草、錯別字較多的問題。不難想象，學生基本的書寫能力已經不堪直視，其語文素養更加令人堪憂，其對于傳統文化的領悟和理解成為更大的問題。

因此，教師需要在高中語文教學中不斷提高學生的語文素養，要讓學生擁有足夠的文化底蘊其領悟和感受我國璀璨的傳統文化，達到弘揚民族精神和傳統文化的目的。

例如，在《赤壁賦》的教學時，教師可以向課外延伸，要求學生掌握蘇軾的生平，并對赤壁之戰的相關背景進行了解。又如，在學習《拿來主義》時，教師要求學生探究魯迅創作這篇文章的原因，并對當時的時代背景和時代精神進行探究。

通過有意識的培養，學生不但在高中語文教學中獲得了各項能力的提高，同時也豐富了自己的文化底蘊，以此能夠擁有更強的素質與能力對傳統文化進行領悟和理解。

三.創設相應的情境開展教學

最后，教師應該在高中語文教學中充分利用情境教學法，要帶領學生進入相應的情境中去感受傳統的民族精神，感悟傳統的民族文化。

具體地說，在高中語文詩詞教學中，教師可以利用多媒體為學生創設相應的情境，通過背景音樂的搭配、背景圖片的添設讓學生走進屈原，理解什么是愛國；走進陶源明，理解什么是高潔；走進蘇軾，理解什么是豁達。

又如，在閱讀《包身工》這篇課文時，教師組織學生進行角色扮演，讓學生進入較為真實的情境中去感受包身工所獲得的感受，同時對當時的時代背景進行領悟。

在特定的情境中，學生對文字描繪的傳統文化有更深刻的認知，對傳統精神的感受更加深刻，對我國的歷史以及文化有更透徹的掌握，達到滲透傳統文化的目的。

總的來說，在高中語文教學中滲透傳統文化符合時代發展的必然趨勢，也迎合了素質教育理念。因此，教師應該在本文研究基礎上不斷總結與交流，提出更有針對性的教學見解，使傳統文化能夠更好的在高中語文教學中被滲透和傳播。

（作者單位：吉林省通化市通鋼一中）