高職外語科研團(tuán)隊創(chuàng)新的影響因子研究

趙幫華+景韻

【摘要】高職院校外語科研團(tuán)隊基礎(chǔ)薄弱，具有性別比例不合理、研究方向分散、教學(xué)壓力大和高學(xué)歷成員偏少等特點。研究發(fā)現(xiàn)，影響高職外語科研團(tuán)隊創(chuàng)新的主要因素有：團(tuán)隊帶頭人的管理能力、成員的科研能力、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱評定機(jī)制、成員之間的合作關(guān)系和對外合作與交流等六個因素。針對這六個影響因素，我們提出了針對性的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】高職 創(chuàng)新 教師 外語 團(tuán)隊

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，是落實國家科技發(fā)展創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要力量。響應(yīng)國家號召、建設(shè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊是高職院校的一項重要任務(wù)。然而創(chuàng)新并非一日之功，特別是青年外語教師，對科研還有很多困惑與誤區(qū)，需要傳幫帶的過程，因此，加入外語科研創(chuàng)新團(tuán)隊、提高所在單位的創(chuàng)新效率和自己的科研能力是青年教師的進(jìn)步的重要手段。但多位學(xué)者撰文認(rèn)為目前我國職業(yè)院校科研團(tuán)隊的創(chuàng)新效率太低，需要進(jìn)一步激發(fā)科研團(tuán)隊的創(chuàng)新能力。基于本人的學(xué)科背景，本文將重點探討影響我國高職院校外語科研團(tuán)隊創(chuàng)新的因素有哪些，以及怎樣提高團(tuán)隊的創(chuàng)新效率。

一、高職外語科研創(chuàng)新團(tuán)隊的特點

首先，女性成員比重較大，難以理性協(xié)調(diào)家庭與工作的關(guān)系。由于男女性別的生理差別等因素，外語專業(yè)中男生比例始終大大低于女性，甚至一個班中一個男生都沒有的情況在近幾年也比較常見。順理成章地，外語教師中的女性比例也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性。女教師一般承擔(dān)著母親和妻子的角色，家庭瑣事占據(jù)了女教師相當(dāng)一部分時間，這就導(dǎo)致了不少女教師難以合理地平衡家庭與工作的關(guān)系，更不要說花時間搞科研。

其次，研究方向分散。根據(jù)我國目前的學(xué)科設(shè)置，英語語言文學(xué)專業(yè)在研究生階段下設(shè)語言學(xué)、英美文學(xué)和英語教學(xué)等幾個主要方向。而高職院校在選聘外語教師時，一般考慮的是教師能否從事專業(yè)外語教學(xué)，不會考慮其學(xué)術(shù)發(fā)展方向。因而，高職外語教師的學(xué)術(shù)方向比較分散，他們也很難在科研上相互幫助、抱團(tuán)發(fā)展。

再次，工作負(fù)擔(dān)過重，科研與教學(xué)難以平衡。高職院校一般歷史較短，外語教師數(shù)量也偏少。他們要承擔(dān)大量的公共英語和專業(yè)英語教學(xué)工作。教師們除了基本教學(xué)要完成之外，可能還要負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)活動，大量的學(xué)生競賽以及校企合作項目。這些事情極大地分散了外語教師從事科研的精力。

最后，高學(xué)歷外語教師較少。隨著高校擴(kuò)招的不斷推進(jìn)，我國高職英語教師已基本具備研究生學(xué)歷，能夠從事一般的教學(xué)科研活動。但具有博士學(xué)位的外語教師一般都會選擇去普通本科院校工作，選擇高職的還是少之又少。那么，這就一定程度上導(dǎo)致了高職院校外語類科研水平長期低下，科研創(chuàng)新能力不足的問題產(chǎn)生。

二、影響高職外語科研團(tuán)隊創(chuàng)新的因子

1.人員結(jié)構(gòu)。人員結(jié)構(gòu)對科研團(tuán)隊的創(chuàng)新效率有著重要影響。一般來說，團(tuán)隊由5-10人組成；成員在年齡、職稱和學(xué)歷上應(yīng)該呈現(xiàn)出梯隊化。即年齡上應(yīng)區(qū)分老、中、青，職稱上要包括高級、中級和初級，學(xué)歷上應(yīng)包括從博士到被本科三個層次。此外，團(tuán)隊帶頭人的作用不容忽視。

首先，帶頭人不僅在學(xué)術(shù)上有一定的影響力，而且要具備較好的組織能力和管理能力，能夠協(xié)調(diào)團(tuán)隊成員之間的關(guān)系，使團(tuán)隊高效率工作。其次，帶頭人是科研團(tuán)隊的引路人，其主要作用是提高科研團(tuán)隊的組織性和有序性，組織團(tuán)隊成員開展科研工作，以保證科研創(chuàng)新活動的順利開展。因而，團(tuán)隊成員一般把團(tuán)隊的帶頭人視為領(lǐng)導(dǎo)者。如果帶頭人具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，在科研創(chuàng)新活動中與成員溝通頻繁、投入精力較多、對新理念的接受程度較高，則團(tuán)隊的創(chuàng)新氣氛也會濃烈，成員之間的合作也會更有質(zhì)量。

2.團(tuán)隊成員的科研能力。一方面，高職院校側(cè)重的學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，所以在引進(jìn)外語教師時更看重外語教師的專業(yè)外語教學(xué)能力、開拓競賽能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。并不會像本科院校根據(jù)教師的專業(yè)背景引進(jìn)教師以承擔(dān)學(xué)術(shù)理論課程教學(xué)。所以高職外語教師的學(xué)術(shù)研究方向比較分散，有從事語言文字研究的，有從事教學(xué)研究的，也有從事文學(xué)文化研究的。在從事教育教學(xué)科研時，外語教師們可以從零開始，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論并付諸實踐。但在從事本學(xué)科理論研究時，研究方向分散的弊端就會暴露。比如，團(tuán)隊中有成員申報了語言學(xué)方面的科研項目，而項目成員中大多是從事文學(xué)文化研究的，這就導(dǎo)致科研團(tuán)隊徒有團(tuán)隊的虛名，實質(zhì)上只有一個人在努力的局面。另一方面，有的團(tuán)隊在專業(yè)理論的學(xué)習(xí)上投入時間和精力過少，導(dǎo)致其科研能力有限。但是作為一個科研團(tuán)隊，他又終將分享團(tuán)隊的科研成果。這種情況又會引起貢獻(xiàn)較大的成員的不滿，導(dǎo)致科研能力和合作關(guān)系之間的惡性循環(huán)。

3.學(xué)歷結(jié)構(gòu)。目前我國高等教育進(jìn)入了高速發(fā)展時期，學(xué)生數(shù)量越來越多，加之職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置需要緊跟市場步伐，不少院校匆忙增設(shè)熱門專業(yè)大量擴(kuò)招，外語專業(yè)和公共外語師資力量整體上看還不錯，但實際上與教學(xué)需要相去甚遠(yuǎn)，就聘用了不少學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、教學(xué)能力弱的人員擴(kuò)充教師隊伍，加劇了原已嚴(yán)重的高職院校專任教師的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)不合理的狀況，優(yōu)秀人才十分短缺據(jù)。所以，不少科研團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人無力追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，團(tuán)隊成員“等靠要”思想較重，科研效率十分低下。

4.職稱評定機(jī)制。現(xiàn)行高校職稱評定機(jī)制運(yùn)行多年，為國家選拔了大量優(yōu)秀人才，并在物質(zhì)方面給予體現(xiàn)，鼓勵他們?yōu)榭萍嫉陌l(fā)展創(chuàng)新不懈努力。但目前的職稱評審制度導(dǎo)致了部分高職稱教師的不作為少作為、職稱與能力不匹配和學(xué)術(shù)壟斷等問題。此外，不少省份的高職外語教師的職稱評聘是和本科院校的外語教師放在一起的，所以高職外語教師的教學(xué)、科研壓力和職業(yè)倦怠感普遍較強(qiáng)。同時，高職院校學(xué)生的外語基礎(chǔ)普遍薄弱，且存在大班教學(xué)的情況，教師需要花費(fèi)大量心思備課和提高課堂教學(xué)效率。因此，部分教師就會大量發(fā)表學(xué)術(shù)水平低的論文、編寫可學(xué)性比較低的教材、撰寫學(xué)術(shù)價值少的著作，以盡快晉升，而不愿意從事對創(chuàng)新能力要求較高、學(xué)術(shù)意義較大、投入時間長、風(fēng)險大、需要團(tuán)隊協(xié)作的科研課題研究。

5.成員之間合作關(guān)系。高校科研團(tuán)隊不管是自發(fā)組建還是基于官方項目組建，內(nèi)部關(guān)系一般較為松散，成員往往都有自己的目的。其次，團(tuán)隊成員學(xué)歷、職稱和年齡一般都有梯度，所以在團(tuán)隊項目上花費(fèi)的時間和精力大不相同，最終的成果的劃分也不可能完全公平，所以會導(dǎo)致一些矛盾的產(chǎn)生。再次，團(tuán)隊帶頭人或次帶頭人往往會把自己的學(xué)生、好友等納入團(tuán)隊，而不去考慮其科研能力，造成不做貢獻(xiàn)只分享成果的情況。最后，一些團(tuán)隊負(fù)責(zé)人生活和工作事物繁雜，對團(tuán)隊建設(shè)投入的精力不足，使得團(tuán)隊更加渙散，如若項目研究周期較長，更容易引起成員的倦怠心理。

6.對外交流與合作的機(jī)會。與本科院校相比，高職院校的所占有的學(xué)術(shù)資源偏少，研究能力偏低。特別是外語學(xué)科，在高職院校的學(xué)科優(yōu)勢更加薄弱。雖然會頻繁地進(jìn)修學(xué)習(xí)，但更多的教學(xué)能力與方法方面的內(nèi)容，科研學(xué)習(xí)的機(jī)會較少。因此，高職外語科研團(tuán)隊必須與其他高校的相關(guān)院系或科研團(tuán)隊交流合作，取長補(bǔ)短，得到團(tuán)隊所缺乏的學(xué)科研修信息、各級項目申報信息、圖書資料等。

三、怎樣改善高職外語科研團(tuán)隊的創(chuàng)新環(huán)境

科研團(tuán)隊的正常運(yùn)行離不開良好的科研環(huán)境。高職院校外語科研創(chuàng)新團(tuán)隊要開展科研創(chuàng)新工作，完成科研創(chuàng)新任務(wù)，就必須根據(jù)自身的特點和工作環(huán)境，協(xié)調(diào)各種影響因素，激發(fā)團(tuán)隊成員的積極性和創(chuàng)造力，打造一支能打硬仗的隊伍。

第一，規(guī)范帶頭人和團(tuán)隊成員選拔機(jī)制。團(tuán)隊帶頭人是科研創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者，因此他必須具備扎實的學(xué)術(shù)能力和較強(qiáng)的研究、指導(dǎo)和組織能力。同時，團(tuán)隊帶頭人還應(yīng)具備公正無私的品質(zhì)，以保障產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的科研成果和研究收益分配的公平性。因此，應(yīng)建立學(xué)術(shù)帶頭人的選拔機(jī)制。其中必備條件為：團(tuán)隊帶頭人具有較高的科研能力，有明確穩(wěn)定的學(xué)術(shù)研究方向；具有本學(xué)科碩士以上學(xué)位和教授職稱；任期為4年，且連任不許超過兩屆；具備較好的組織協(xié)調(diào)能力。

第二，加強(qiáng)對外合作與交流。高職院校外語學(xué)科的科研能力一般較為薄弱，應(yīng)主動加強(qiáng)同其他優(yōu)秀高校的外語院系的合作與交流，如開展教學(xué)指導(dǎo)、合編教材、共同開展科研項目等。學(xué)校應(yīng)支持外語教師參加各級各類外語學(xué)術(shù)會議和定期進(jìn)修、培訓(xùn)。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人可以為團(tuán)隊成員申請活動場所，通過官方或私人關(guān)系邀請國內(nèi)外專家學(xué)者開展講學(xué)和講座活動，定期開展學(xué)術(shù)交流活動，讓團(tuán)隊成員保持知識與信息的不斷更新，引領(lǐng)他們把握學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，加強(qiáng)他們之間的交流與合作。

第三，建立相對公平的競爭和激勵機(jī)制。管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。激勵和競爭是管理中經(jīng)常使用的手段，它們事關(guān)團(tuán)隊的目標(biāo)實現(xiàn)和團(tuán)隊的凝結(jié)力。與二者相關(guān)的激勵機(jī)制建設(shè)都應(yīng)該以團(tuán)隊成員的職業(yè)發(fā)展需要為立足點，而公平性是良性激勵與競爭的保障和前提。如團(tuán)隊中可以采取優(yōu)勝劣汰的激勵機(jī)制，為貢獻(xiàn)較多的成員提供獎勵性的進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會以提高個人的業(yè)務(wù)能力和科研水平。如此可實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置并激勵積極的成員繼續(xù)進(jìn)步。

第四，建立考核機(jī)制。為了保證外語科研團(tuán)隊中每個成員都做出貢獻(xiàn)、提高自己、按時按量完成外語科研團(tuán)隊的目標(biāo)，每個研究周期開始時，團(tuán)隊帶頭人應(yīng)與團(tuán)隊成員一起制定本周期的考核方案，將任務(wù)與目標(biāo)分配給每個成員，如應(yīng)完成的科研課題的數(shù)量與級別、科研論文的數(shù)量、讀書報告的篇數(shù)與質(zhì)量等。另外，應(yīng)格外注意考核小組的成員的公正性。

四、結(jié)語

我國高職院校外語科研團(tuán)隊中，女性比例較高、年齡偏低、承擔(dān)著沉重的教學(xué)壓力和生活壓力、高學(xué)歷的比較少等特點比較突出，所以他們難以科學(xué)地平衡生活與工作的關(guān)系，對于科研工作更是心有余而力不足。同時，人員和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不科學(xué)、團(tuán)隊成員科研能力參差不齊、成員合作關(guān)系松散、職稱評定政策的負(fù)面效應(yīng)，以及對外合作交流機(jī)會較少等因素嚴(yán)重制約著高職外語科研創(chuàng)新團(tuán)隊的創(chuàng)新效率。我們提出首先要規(guī)范帶頭人和團(tuán)隊成員選拔機(jī)制，在一個優(yōu)秀的帶頭人的引領(lǐng)下，團(tuán)隊才能沿著健康、積極的方向發(fā)展；其次要建立相對公平的競爭和激勵機(jī)制，保障成員的個人利益和實現(xiàn)個人價值的途徑；再次要建立成員考核機(jī)制，嚴(yán)格監(jiān)督成員個人發(fā)展情況；最后要加強(qiáng)團(tuán)隊的對外合作與交流，讓團(tuán)隊的每個人都能站在學(xué)科發(fā)展的前沿，不斷提升自我，為學(xué)校的科研發(fā)展貢獻(xiàn)力量。總而言之，建設(shè)高職外語科研創(chuàng)新團(tuán)隊是一項長期的系統(tǒng)工程，充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)，它需要教學(xué)管理人員和普通外語教師的共同努力。

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【課題】本文是重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“基于‘教師效能提升的高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)實踐探索”（課題編號：2014GX065）的階段性成果。

作者介紹：趙幫華（1984-），男，漢族，安徽阜陽人，研究方向：高職英語教學(xué)。