國際認證的計算機網絡課程項目教學設計

張晉勇 朱云鵬 陳 崗

(廣東輕工職業技術學院，廣東 廣州 510300)

國際認證的計算機網絡課程項目教學設計

張晉勇 朱云鵬 陳 崗

(廣東輕工職業技術學院，廣東 廣州 510300)

計算機網絡課程是理論聯系實際較為緊密的一門課程，如何設計這門課程的教學方案，使學生達到既定的教學目標是課程設計的關鍵。目前本學院的通信技術專業正在申請國際IEET認證，該認證著重學生核心能力的培養。本文在核心能力的架構下，重新制定了計算機網絡課程的教學設計方案，在課程設計過程中引入課程內容與核心能力的關聯性，從核心能力培養的角度重新審視這門課程的教學方案，以國際認證的標準確保學生的培養。該課程設計方案也給其他課程的國際認證教學方案提供了經驗借鑒。

計算機網絡；核心能力；國際認證；教學設計

1 引言

在國際競爭日趨激烈的今天，建立高等工程教育專業認證制度，與國際工程教育體系接軌，是我國高等工程教育教學改革和制度創新的一項重要舉措[1]，同時也能獲得國際工程教育認證機構的認可。因此，建立國際工程教育互認制度，已經成為教育界、工程界的廣泛共識[2]。

計算機網絡課程是通信技術專業的核心課程，也是實踐與理論結合比較緊密的一門課程[3]。通過這門課程的學習，學生應理解計算機網絡的基本原理，理解網絡體系結構，掌握計算機網絡的基本方法和技能[4]。

本專業正在申請IEET國際認證，根據國際認證的要求，在本專業確定的教育目標與核心能力架構下，所有開設的課程均需與教育目標與核心能力相對應，以確保學生畢業時能夠達到所期望的核心能力。本文以計算機網絡課程為例，在課程設計時重新審視該課程、制定課程設計方案，并在課程設計時引入學生核心能力的培養、重視其關聯性，以項目式教學方法設計每個模塊的內容，確保這門課程的教學能夠滿足國際認證對學生培養的要求。

2 本專業制定的學生核心能力

學生的核心能力是指學生在學習階段除了應具有的專業知識與專業技能外，還需取得與專業密切相關的方法能力與社會能力[5]。因此，對于通信技術專業的學生來講，核心能力不但包括了通信相關基礎專業知識、通信行業專業知識以及專業相關技能，也包括了團隊協作能力、解決問題的能力、自我學習的能力、創新創業能力等方法能力和社會能力。

根據本學院制定的教育目標以及TAC-AD2016規范的核心能力，經過我院教師們的多次會議討論，并經過教育界、業界、學生代表等專家委員會的討論，最后提出表1所示的教育成效所具備的核心能力。

表1 本專業提出的核心能力

從制定的核心能力可以看出，核心能力1至核心能力4是本專業對學生畢業時專業知識、專業技能的要求；核心能力5至核心能力7是與專業密切相關的方法能力與社會能力。傳統的灌輸式教學模式難以兼顧方法能力與社會能力的培養，因此，就需要以項目式的教學方法進行教學內容的重新設計。

3 計算機網絡課程的項目式教學設計

項目式教學是由凱茲博士提出的一種以學生為本的具有探究式性質的一種教學模式，是通過教師的授課與學生的學習共同實施一個或幾個項目的教學活動[6,7]。計算機網絡課程是實踐與理論結合較為緊密的課程，其講述的內容在實際生活中、工作中的應用非常廣泛，因此，利用實際項目的設計、實施及網絡配置講授不同的知識點，這樣的項目式教學設計方案行之有效。對于一些簡單的項目可以讓學生獨立完成，而一些復雜的項目則可以以分組討論的方式完成，這個過程既鍛煉了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時也鍛煉了團隊協作、溝通以及持續學習的能力。

本文結合國際認證中核心能力目標與課程內容，將計算機網絡課程劃分為幾個不同的工作任務，將授課內容以項目的形式表達；教師示范部分項目的解決辦法，根據項目的難易程度決定學生是以分組還是個人的形式；給予學生充分的思考時間分析和解決項目；在項目完成后以學生完成項目的質量來評定學生的學習效果并做總結；在總結任務完成后將該項目涉及的知識點講授給學生。

講授的知識點與項目的對應關系以及學時的分配情況如表2所示。

表2 計算機網絡課程知識點與項目對應關系

項目一：以學生為主，分組。知識點是局域網與廣域網，學生分組后引導學生制作PPT，并進行分組討論與演講，分別舉出局域網與廣域網的實例，教師予以糾正和補充。

項目二：部分以學生為主，分組。知識點是OSI參考模型與網絡設備，教師先講解OSI參考模型的定義和異同，并以實際案例分別介紹OSI參考模型中各層的含義；給出幾個錯誤案例，讓學生分組后討論，最后再讓學生尋找各種網絡設備，并確定網絡設備與OSI參考模型的歸屬。

項目三：部分以學生為主，分組。知識點是傳輸層協議與網絡層協議。教師首先講解傳輸層協議與網絡層協議的相關教學內容，之后學生分組，以不同層的病毒與網絡攻擊來體會不同層協議的理解。此部分內容需要在虛擬機中操作，以免損壞實體機。

項目四：部分以學生為主，分組。知識點是理解IP地址、等長子網劃分、變長子網劃分。教師首先講解IP地址等各知識點，通過大、中、小公司的不同需求以實例解釋子網劃分。之后給定一個中型、小型公司的網絡劃分項目，學生分組討論后，對本組的劃分方案演講匯報，在實際項目中增強知識點的理解。

項目五：以學生為主，個體。知識點是靜態路由及其配置，包含路由匯總與默認路由。教師在講解了知識點、配置方法后，以小型公司的網絡為例，學生獨立完成網絡構架的設計，并在虛擬機上進行網絡配置。最后以小型公司逐漸發展為題，學生分組討論并配置其逐漸擴大的網絡，體驗路由匯總與默認路由的好處。

項目六：以學生為主，個體。知識點是動態協議RIP、EIGRP、OSPF。教師講解知識點、配置方法后，以小型公司網絡為題，學生獨立完成動態路由RIP協議配置；以大型公司網絡為題，學生獨立完成動態路由EIGRP、OSPF協議配置。之后以大型公司網絡為題，學生分組設計網絡構架，分別以三個協議完成網絡配置，比較三個協議的收斂速度和異同。

項目七：以學生為主，分組。知識點是生成樹協議和VLAN劃分。教師講解知識點、配制方法后，舉實例配置生成樹協議。以大型公司不同樓層劃分VLAN為題，學生分組討論，設計公司的網絡拓撲，并在虛擬機中完成VLAN的配置。

4 國際認證核心能力與課程設計的關聯

課程以項目式教學方法，能夠充分鍛煉學生的專業技能、自主動手能力，但課程內容與方法是否能夠與核心能力相對應、課程結束后學生是否能夠達到既定的能力要求，還需要討論核心能力與課程設計內容之間的關聯性。本文設計的課程內容與核心能力的對應關系如表3所示。

表3 課程內容設計的項目與學生核心能力之間的對應關系。

從表3可以看出，本課程的教學設計與核心能力關聯密切，每個項目都有核心能力與之對應。項目式教學不但保證了專業知識的傳授，而且使學生的方法能力與社會能力得以鍛煉。在課程內容方面，將專業知識融入不同的項目，可使學生的專業知識與專業技能得到提升；在方法能力的鍛煉方面，分組討論及演示能夠鍛煉學生的團隊合作能力與人文素養，個人獨立設計項目能夠鍛煉學生學習新技能新方法的能力。因此，本文設計的教學方案完全能夠保證學生核心能力的培養。

5 結語

核心能力與課程體系的關聯是國際認證過程中必須的，也是推動高等職業教育教學國際化進程的重要依托。本文在課程設計時重新審視并制定課程設計方案，在課程設計時引入學生核心能力的培養、重視其關聯性，確保這門課程的教學能夠滿足學生培養的要求。課程設計依據該課程的特點，選用項目式教學方法，不但保證了專業知識的傳授，而且使學生的方法能力與社會能力得以鍛煉。本文討論的課程設計方法給其他課程的國際認證教學方案提供了經驗借鑒。

[1]周先存，劉仁金，陳振偉，等．層次化、模塊化的計算機網絡課程教學研究[J]．宿州學院學報，2013，28(1)：106-108．

[2]王相林．分層次的計算機網絡課程體系建設[J]．計算機教育，2011(6)：20-23．

[3]李旻，謝毅．基于Packet Tracer的計算機網絡課程實踐能力考核方法研究[J]．中國教育技術裝備，2010(24)：86-88．

[4]王光霞，楊艷，孫萬忠，等．計算機網絡課程的三維立體式教學模式[J]．計算機教育，2014(24)：62-64．

[5]錢權，張瑞．計算機網絡課程中的項目式實驗教學[J]．實驗室研究與探索，2013，32(5)：142-145．

[6]張曉明，陳明，杜天蒼．計算機網絡實踐教學體系與能力培養[J].實驗室研究與探索，2013，32(10)：401-404．

[7]曾宇．以任務驅動模式推進計算機課程的教學改革——淺談高職計算機網絡課程的教學改革[J]．成都教育學院學報，2005，19(5)：14-15.

Teaching Design for Computer Network Curriculum in International Certification

Zhang Jinyong Zhu Yunpeng Chen Gang
(Guangdong Industry Polytechnic,Guangzhou 510300,Guangdong)

Computer Networkis a curriculum with tight relationship between theory and practice.How to design the teaching scheme is a crucial process to make students capacity achieving teaching objective.Nowadays,our communication technology specialty is applying for IEET international certification.In this certification,core competences of students in training are emphasized extraordinary.This article designs the teaching scheme ofComputer Networktogether with the core competences of IEET international certification and the relationship between curriculum and core competences,which can make students capacity achieving teaching objective.This design method for a curriculum can be a good reference for other courses.

computer network;core competence;international certification;teaching design

TP393-4；G642

A

1008-6609(2017)07-0007-03

張晉勇（1982-），男，寧夏人，博士，講師，研究方向為通信電子、照明光學。

2016，廣東省教育廳，廣東省一流高職院校高水平專業建設——通信技術專業，項目編號：1a030409；2015，廣東省財政廳，廣東省高等職業專項資金技術技能人才培養基地──通信技術省重點建設專業，項目編號：1740303；2016，廣東輕工職業教育集團，技能型創新人才培養模式探索——以大學生科技創新培育項目為例，項目編號：gdqgzj16007。