初中數學探究式教學中教與學互動存在的問題及應對措施

儲祥鳳

【內容摘要】對于初中數學教師而言，探究式教學模式的實施在一定程度上可以提升教學質量、活躍課堂氛圍、激發學生學習積極性，這也是大多數教師會在教學中運用探究式教學模式的主要原因。但是，隨著探究式教學模式廣泛而普遍地存在于初中數學教育中，其弊端及存在的問題也逐漸暴露出來，這需要教師認真反思并采取有效的應對措施加以解決。

【關鍵詞】初中數學 探究式教學 應對措施

探究式教學，顧名思義，是集結教師與學生的力量，對問題進行全面分析的一種教學方式，該教學依靠學生與教師的合作，對問題進行深度、廣泛的研究與探討。通常探究式教學與小組合作、師生互動相伴相隨。然而，這一教學模式在實際應用中同樣存在多重阻礙，導致教學效果的實現，這意味著一旦探究式教學運用不能最大化發揮教學效用，最終導致探究式教學成為初中數學教學中的掣肘。為改變探究式教學成為得不償失的教學方式，筆者對初中數學探究式教學存在的問題進行總結，并嘗試找出相關應對措施。

一、 初中數學探究式教學中教與學互動存在的問題

1.隨意探究，忽視內容可操性

有些教師習慣性“眉毛胡子一把抓”，一味用探究式教學模式生搬硬套，既不管教學內容是否適合，也不管學生認識水平能否適應。其實，有些教學內容無需探究，也不適合拿來探究。教師在教學中應結合教材內容、學生實際，靈活掌握，避免隨意探究，抓住探究重點。

2.盲目探究，忽視探究目的性

據了解，有些教師在組織探究性教學互動前，既沒有精心組織，也沒有明確要求，教師甚至沒有做過課前準備，在實施探究式課堂教學時，創設的問題質量不高，不能很好地引導學生認真分析、深入思考，盲目組織小組討論，與此同時，學生也沒有深思熟慮，而是匆忙展開討論，要么坐享其成別人的探究成果，要么人云亦云，將探究性教學中教與學變成了形式主義，而不是用該方法科學地制定教學目標、解決教學問題，為學生答疑解惑，甚至剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，使課堂教學更加枯燥乏味。

3.花樣探究，忽視探究實效性

凡遇到探究，總是教師提出問題，前后座幾位同學自行組成小組進行討論，幾分鐘后教師馬上提問，學生討論戛然而止，接著各小組派代表發言總結討論結果。其實，這樣的課堂教學，小組合作學習完全是卻反監控的放養的混亂的教學狀況，首先探究教學小組成員是否合適，其次學生是否真的進行了認真而深入的探究討論，最后教師在探究中是否有很好的計劃和調控，時間實際是否得當呢？答案很明顯，并沒有。

4.曲解探究，輕視教師指導性

我們知道，學生經過小組討論后，往往有些教師急于趕時間完成教學任務，又怕展示成果生出各種事端，于是探究時有聲有色，展示時反而不再重視，甚至于學生抓住探究機會完全大談與課堂無關內容，或偷懶不探究或自主探究，而教師也不能在探究基礎上，給予學生以指導。

二、 初中數學探究性教學的應對措施

1.課堂準備，從源頭重視探究式教學

對于教師而言，無論是初入課堂的新教師，還是經驗豐富的老教師，都應該重視起課堂的準備工作，根據教學內容和初中學生實際情況，科學設計教學模式、方式方法，避免不考慮教學內容而胡亂使用探究式教學模式的情況。當教學內容的某個知識點適合探究時，教師應根據課堂節奏確認是否需要探究，需探究的內容教師可以提前準備關鍵性問題，避免課堂出現隨意探究、無目的探究的情況。

2.提問式教學，激發學生學習趣味性

提問式教學模式是指探究性教學過程中，教師向學生提出關鍵性的問題，吸引學生研究，引導學生主動思考，從而培養學生學習興趣的教學方式。 一般情況下，提問式教學可以讓教師與學生進行很好的互動，例如探究立體圖形這一章，教師提出“你們在生活中看到過哪些立體圖形呢？”學生通過探討發現生活中的立體圖形的時候，既能夠切實感受到數學與生活的緊密關系，也能在探討中激發學生對學習立體幾何的學習興趣。

3.小組合作教學，激發學生學習主動性

小組合作教學，是探究式教學的一個主要的教學形式。教師自主通過兩人小組、四人小組、八人小組等小組合作教學，自主展開討論，討論過程中，教師做好引導、計劃和監督，并隨機請小組代表展示成果，最后由教師完成成果總結并將探究成果引導到課堂內容上來，通過小組合作充分挖掘學生的自主性、能動性和創造性。

4.班規制度，約束課堂教學有序進行

為避免探究式教學成為某些學生“拉家常”的現象，教師必須制定良好的班規制度，通過班規制度可以更好地規范學生的課堂行為，提高學生自覺性，杜絕學生開小差，不跟隨教師教學節奏等情況的發展。可以說，良好合理的班規制度是探究式教學質量的重要保障。

隨著新課改的推進，初中數學探究式教學中，教師教學不應總是采用老式的教學模式，而是應該與時俱進，將初中數學探究性教學實施到位，通過探究性教學激發學生對學習的趣味性、積極性、主動性和自律性，將探究式教學與提問式教學、小組合作教學、制定班規制度以及教師和學生認真的課前準備等措施相結合，以此最大化發揮初中探究式教學中教與學的成功實施，保障教學效果。

【參考文獻】

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（作者單位：東臺市三倉鎮中學）endprint