CET4英語新聞聽力教學思考與實踐

鄭莉

【摘 要】CET4考試自2016年6月起，進行了較大的調整和改革。聽力部分增加了英語新聞聽力。英語新聞聽力是大學英語聽力中比較難的部分，也是學生普遍比較薄弱的環節。這對學生來說是挑戰，對教師的教學提出了更高的要求。本文對比了改革前后大學英語四級聽力部分的變化，通過實例分析了英語新聞聽力的特點，對大學英語聽力教學中新聞聽力的教學進行了反思和總結，根據實踐探索出了提高學生英語新聞聽力的教學策略，旨在進一步提高學生的英語新聞聽力技能。

【關鍵詞】新聞聽力；篇章結構；背景知識；圖式

引言

為了適應新形勢下社會對大學生英語聽力能力需求的變化，進一步提高英語聽力測試的信度和效度，自2016年6月起，大學英語四級考試聽力部分進行較大的調整和改革。已經使用多年的短對話和短文聽寫兩個題型被新聞聽力所代替。英語新聞內容豐富，用詞規范，時事性強，是不斷更新的真實語言材料。聽懂英語新聞不僅是對英語學習者聽力水平的訓練和檢驗，更是所有英語學習者學習英語，了解世界動態的重要手段。然而，對高校低年級學生而言，英語新聞聽力材料的難度很大。且其文體自成風格，語速較快，學生對其結構、詞匯、背景等都比較陌生，所以它是CET4考試中得分率最低的部分。

一、CET4聽力理解部分試題結構變化

從以上對比可以看出，新四級聽力取消了原有區分度和實用性不高的短對話和短文聽寫，新增了新聞聽力，難度上有了較大幅度的提高。短文篇章聽力分值增加，由原來的10%提高到了20%。可以看出，新四級聽力越來越傾向于考查學生真正的語言能力和水平。英語新聞聽力作為新增加的內容，對學生來講，難度較大。筆者在進行調查中發現，大部分學生反映CET4聽力測試中最難的部分就是新聞聽力。究其原因，主要是平時練習太少，學生不熟悉新聞聽力的結構、句式、詞匯等。另外，平時關注新聞太少，缺乏相應的背景知識，也是原因之一。

二、英語新聞聽力特點

相對于其他文體的聽力材料，英語新聞有其鮮明的特點，主要體現在其結構、詞匯、句式、語法等方面。

（一）英語新聞篇章結構

要提高英語新聞聽力的效果，對新聞內容有整體的把握，我們首先要了解它的篇章結構。英語新聞的篇章結構主要有兩種。一種是時間順序結構（Chronological Method），它以事件的時間發展為線索，進行介紹闡述。這種結構在時間性和順序性較強的新聞中應用廣泛，例如在體育賽事、災難事故等報道中。另一種常用的是“倒金字塔”結構（the Inverted Pyramaid Style），這是一種倒敘結構，先介紹新聞中最重要的部分，我們把它叫做新聞的導語部分（Lead），概括介紹新聞的主旨。然后進行細節的介紹和報道（Body and Ending）。所以，這種結構也被叫做“新聞導言法”（News Lead Method）。它按事件的重要性來組織新聞內容，是最常見的一種新聞篇章結構。

（二）英語新聞詞匯的特點

英語新聞的語言特點突出反映在它的詞匯方面。它的詞匯特點有：

1.詞匯量大，范圍廣。

新聞報道涉及的方面廣泛，包括了社會和我們的生活的方方面面，并且很多的詞匯帶有一定的專業性。如在和學生練習“China needs to pressure North Korea”這篇VOA新聞聽力時，就有很多學生不太熟悉軍事方面的詞匯：ballistic missiles（彈道導彈）、denuclearized（去核化的）、nuclear tests（核試驗）等。

2.專有名詞和縮略詞多。

新聞報道中會涉及很多專有名詞和縮略詞，如人名、地名、各類組織名稱等。在和學生練習過的VOA 新聞中就出現過很多的國家和地方名稱專有名詞，如Syrian（敘利亞）、Afghanistan（阿富汗）、Pyongyang（平壤）Korean peninsula（朝鮮半島）等；人名如Trump（特朗普）、Kim Jong Un （金正恩）等。還有大量的英語縮略詞的使用，以使新聞簡潔明了。如THAAD missile-defense system（薩德反導系統）、 ISIS（伊拉克和大敘利亞伊斯蘭國）、USAID（美國國際開發署）、ABC news（美國廣播公司新聞）、One Belt One Road（一帶一路）等，專有名詞和縮略語的大量使用加大了新聞聽力的難度。

3.新造詞和外來詞不斷增加。

由于社會的不斷發展和國際化的不斷加強，在英語新聞中的新事物也不斷地涌現出來，進而出現了各個行業領域的新造詞匯和外來詞。如在和學生練習中遇到的netizen（網民）、tailonaut（中國宇航員）、tweet（微博留言）等都是新造詞或外來詞。

所以學生要正確地理解和掌握英語新聞內容，就要注意在日常的學習和練習中積累新聞常用詞匯，為提高英語新聞的聽力打下牢固的詞匯基礎。

（三）英語新聞的句式和語法特點

與日常英語相比，英語新聞的句子更長更復雜。英語新聞中為了在短時間內將事件交代清楚，經常使用大量的長句和擴展句，通常一段就是一句話。特別是新聞導語部分，會盡量用最小的篇幅提供最多的信息。如在練習過的VOA新聞中的這句導語： On his recent trip to China， U.S. Secretary of State Rex Tillerson said "it is important that the leaders of our two countries engage in further dialogue to develop a common understanding that will guide our relationship for the next half-century.”句子中有介詞短語、直接引語、形式主語、定語從句等，句子結構相對復雜，信息量較大。

大部分的新聞是客觀報道，所以會大量使用直接引語。另外，為突出強調新聞事實，被動語態大量使用，避免主動句帶來新聞主觀意識過強的誤解。在時態方面，大量采用一般現在時和現在進行時，營造現場感較強的語言環境，突出事件動態。

三、 CET4英語新聞聽力教學實踐

根據統計，在CET4聽力測試中，新聞聽力得分率最低。這一定程度上反映了學生對于英語新聞聽力陌生，另一方面反映了新聞聽力教學中還存在很多的問題。所以，作為大學英語教師，要從如下幾個方面著手，幫助學生提高學生的英語新聞聽力技能。

（一）教師自編教材

教材是教學內容的主要載體，也是實現教學目標的基本保證。縱觀現在大學英語聽力的教材，大部分高校采用的是外研社出版的《新視野大學英語視聽說教程》，教材中的內容貼近學生生活，但對新聞聽力內容的涉及明顯較少。且新聞注重時效性，教材從編制到出版，其中的很多新聞材料都已成為過時的新聞。因此，教師在教學過程中，要不斷地積累素材，整合各種教學資源。按照CET4新聞聽力的要求，結合自身教學的需要，開發合適的聽力教材資源。嘗試將視頻新聞加入到教學過程中，一方面可以降低新聞聽力的難度，另一方面可以豐富課堂內容，激發學生學習的興趣和動機。

（二）注重詞匯的積累

新聞詞匯是學生進行英語新聞聽力理解的最大障礙，只有盡最大可能解決了這一障礙，其他的問題才能迎刃而解。在教學過程中，教師要在各類新聞聽力練習的基礎上對新聞詞匯進行分類，幫助學生建立英語新聞的詞匯圖式。此外，教師還可以結合新聞閱讀來擴大學生的詞匯掌握。課上可以組織學生進行新聞播報，學生可以自由選擇新聞主題，通過應用使學生牢固掌握新聞詞匯。

（三）補充新聞背景知識

豐富的新聞背景知識，對于學生理解英語新聞非常重要，它能幫助學生更好地理解整個新聞事件。在教學過程中，對于熱門的話題，教師可以通過設計任務鼓勵和指導學生進行相關信息和資料的搜集。引導學生收聽、閱讀VOA、BBC、CNN和Chinadaily的英語新聞，了解相關背景知識，構建新聞的背景圖式。課上教師通過組織活動對這些信息進行交流共享，并進行必要的探討。通過這些活動，學生頭腦中形成了背景圖式，也就對即將聽到的內容有了一定的認知和了解，并能根據提供的練習進行預測，然后再聽的過程再進行驗證。通過這樣的過程，學生邊聽邊激活大腦中的內容和語言圖式，才能更加準確地把握新聞內容。

（四）充分發揮網絡的作用，利用好第二課堂學習

大學英語每周的總課時只有4課時，而用于聽力特別是新聞聽力的時間更是少之又少，根本無法達到CET4英語新聞聽力能力的要求。所以第二課堂的學習和練習就顯得尤為重要。課外，教師要根據學生的水平，推薦國內外著名的英語聽力網站。如筆者在教學實踐過程中為學生推薦了很多的網絡資源：51voa.com； 可可英語聽力；BBC在線收聽等。這些網站提供的聽力材料都有MP3下載，部分還配了聽力的原文，適合學生課下的練習和自主學習的需求。幫助學生制定個人學習計劃，選擇難度適中的新聞聽力材料，并在這一過程中對學生的學習進行監督和指導。

四、結語

英語四級在不斷變革中，考試的內容更加實用，難度也進一步向托福、雅思等國際考試接近，這就要求們要不斷地進行英語教學的改革。在大學英語聽力教學中，新聞聽力的教學面臨嚴重考驗。加強英語新聞聽力訓練是提高學生聽力的重要內容，不僅能幫助學生在CET4考試中取得理想的成績，同時也為學生了解世界、拓展知識提供了新的有效途徑。

參考文獻：

[1] 曾麗貞. 英語新聞聽力中的背景知識聯想與語篇構建[J]. 西昌學院學報，2011（12）：10-12.

[2] 彭新竹. 大學英語四級新題型新聞聽力分析與對策研究[J]. 黑龍江教育學院學報，2017（1）：139-141

作者簡介： 鄭 莉（1978- ），山東日照， 講師，碩士 研究方向為英語語言與教學。