醫學高等專科學校體育教學研究

吳志全

【摘 要】體育教學是專科學校的基礎課程，由于體育具有強身健體和心理疏導等保健功能，所以醫學高等專科學校的體育教學受到教學改革的高度重視。本文首先分析了高等醫專院校學生體育教學現狀，然后細致討論了體育教學質量提升的具體策略。

【關鍵詞】醫學高等專科；體育教學；高專教育

一、高等醫專院校學生體育教學現狀

（一）高等醫專院校醫學生體育運動參與情況

根據問卷調查統計，醫學生參加體育鍛煉的頻率一般，有一半以上（52.1%）的學生每周體育鍛煉2～3次。大多學生都能意識到醫學生的社會責任和職業使命不僅要有扎實的專業基礎知識和理論實踐能力，也需要有足夠的體力支撐他們去完成專業。從鍛煉的時間上來講，將近半數的學生（49.7%）持續時間能有30～60min。同時，還可以發現：42.7%的學生往往是以周期性運動項目為主要鍛煉手段；40.2%的學生以非周期性運動項目為主要鍛煉手段；17.1%的學生以混合類運動項目為主要鍛煉手段。而學生們反映制約他們參與體育鍛煉最主要的因素在于場地有限和器材偏少，同時也缺乏課余指導教師的指導。

（二）不同體育運動參與程度醫學院校大學生心理健康水平

比較依照體育人口的界定標準，將周鍛煉次數≥3次且每次鍛煉時間≥30min的被調查者劃入參與程度較高組別，將周鍛煉次數<3次且每次鍛煉時間<30min劃入參與程度較低組別，通過數據分析，發現參與程度較高組別在各因子得分上均低于參與程度較低的組別；在強迫、人際關系、抑郁、焦慮上存在非常顯著型差異；在偏執上存在顯著差異。說明經常參與體育鍛煉者的心理健康明顯優于不經常參與體育鍛煉者。另有研究表明：我國18～29歲正常人的SCL-90各因子在1.34～1.76之間，而醫學院校體育運動參與程度較高組別大學生的各因子得分區間為1.28～1.60，明顯低于國內常模；表明經常參與體育鍛煉對心理健康的促進有著積極的意義。

二、醫學高等專科學校體育教學質量提升策略

（一）明確教學目標和教學理念

醫學高等專科學校體育教學質量提升策略的關鍵是明確教學目標。教學目標就是教學的導向，只有教學目標明確且合理，才能夠保證后續的教學活動順利開展，并且達到預期的教學成果。體育訓練對人的身體素質提升有重要影響，醫學的目的是對抗疾病，讓人有一個健康的體魄。所以，醫學高等專科學校體育教學要受到高度重視，將體育教學和醫學有機結合，成為學校的教學特色。所以，醫專院校的體育教學目標要包括以下幾項內容，體育教學與運動醫學緊密聯系，體育教學與醫德培養融合，體育教學與完善人格有機結合。在教學目標確定后，針對各項教學內容來編撰相應的教材，從而讓教學過程中有匹配的教學內容。

教學理念對于教師的授課方式有直接影響。生本教育理念下，醫專體育教師要以學生為主體，在體育教學中指導學生掌握體育運動技能，同時要激發學生終身保持體育鍛煉的意識，從而讓學生在課堂上下都進行體育鍛煉，強健自己的體魄，豐富自己的運動常識。這樣教學理念下的學生，將來會成為身心健康的大夫，并且能夠將體育保健知識傳播給病人，有利于病人身體健康的恢復和保持。

（二）整合醫專體育課程

體育課程是否受到學生歡迎和重視，取決于課程安排是否合理。如果通過體育訓練，學生的身體和精神狀態確實受益，學生就會增加對體育教學的熱情。若學生在體育課堂上學習到了與自己專業相關的知識，學生學有所獲，就能夠提高學生體育學習熱情。所以，體育教師要合理安排體育課的授課時間，同時根據學生的專業來適當調整授課內容。例如，臨床專業的學生來工作中會遇到很多醫患糾紛，會對學生的心理和身體健康造成負面影響。老師則要重視學生利用體育來進行情緒疏導能力的培養，要重視學生的反應能力和應變能力以避免患者情急之下對醫生的人身傷害。再如，對于護理專業的學生而言，病人在患病過程中身體非常沉重，護理人員要具有很強的臂力和腿部支撐能力，手指力量也是給病人按摩中需要的。老師則要重視學生的綜合體能訓練和局部肌肉訓練，從而讓學生在后續的工作中能夠從容應對各種工作任務。

（三）形成體醫結合

全面深化改革背景下，醫專課程改革也要深化。鑒于醫學和體育教學之間存在一定的內在聯系，所以醫專體育教學的作用就不能僅僅局限于提升學生體能方面，要發掘體育的運動保健作用，讓體育教學成為優化醫學學生職業能力的一部分。具體說來，要將醫學和體育教學進行適當的融合。這就需要醫學專業老師和體育教師之間進行深入交流和討論，從而讓醫學和體育教學有良好的切入點，切實發揮出體育教學的運動保健作用。這種跨學科的研究，需要雙方面的老師都具有良好的溝通能力、研究能力和創新意識，也需要學校通過行政干預促進兩者的融合。

在基礎課程設置的基礎上開設選項課，滿足各類學生不同的興趣愛好，也能體現個性化教學以適應個人運動的專項特長。利用對選項課后分析判斷不同學生的運動機能，對于運動機能好的學生增加練習難度、高度、深度來更加提高他的運動機能，對于運動能力差的學生努力培養他們對體育活動的興趣愛好，加強他們的終身體育意識，使學生畢業后也能夠因地制宜，靈活有彈性的進行體育鍛煉。同時體現醫學高等專科學校作為培養具有醫學專業人才的學校——體醫結合、終身體育、健康第一的原則。使學生通過對醫學的了解、區別和掌握長期參與體育運動人群跟普通人群在生理、心理上的差別。

（四）加強教學評價

將體育教學和醫學融合在一起教學是一種新的嘗試，真正形成一個完備的教學體系還需要很長時間。通過教學評價，可以對體育教學內容是否有利于醫學專業學生提升職業能力進行評價，然后體育教師不斷調整和優化教學內容。在教學評價中，教學相長，逐漸讓醫專院校的體育教學發揮出應有的作用。此外，還要對學校的休閑體育教學質量進行關注。休閑體育教學中的學生由于先天性的某些疾病而無法參加正常的體育訓練，休閑體育應該有利于這些學生健康狀況的維持和優化。對休閑體育教學成果進行評價，就是在驗證某些體育運動的醫療價值。

（五）建立有利于學生個性培養和發展的氛圍

醫專院校體育教學也要注意學生的個性化培養，無論教學改革如何變化，都要建立在生本教育理念之下。在整個體育教育的過程中，教師會發現學生獨立、追求公平的個性逐漸發展出來。而體育教學是最能夠培養學生獨立和公平公正個性的科目，因為在體育教學中有很多的規則需要學生遵守，在體育教學的過程中完全可以培養學生這種個性。比方說，規則非常多的足球運動、籃球運動以及羽毛球運動等球類運動。所以教師可以創設一種學習氛圍，就是學生嘗試當裁判，教師當運員，教師在過程中特意做出一些錯誤的動作，讓學生裁判糾錯； 或者，在學生進行比賽活動的時候，教師特意判錯，看學生是否能夠發現不公平的地方，從中引導學生樹立正確的公平公正的理念，養成學生正確的個性發展。

三、結語

綜上所述，全面深化改革視域下，醫學高等專科學校要調整體育教學在學科中的地位，發掘體育教學的醫學價值，讓體育教學積極作用于優秀醫護人才的培養。創新是各個行業發展的根本動力，將體育教學和醫學進行融合，是醫專院校人才培養的創新，也是為醫療事業的發展進行優化和完善，具有良好的前景。因此，醫專院校的教學改革工作人員要對此進行全面調查和深入探討，積極促成新的教學成果。這就需要醫專院校的老師既要有精湛的醫術和授課能力，又要有一定的教學研究能力。

【參考文獻】

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