如何培養“學困生”的自信心

蔣萍

傳統的教學中，經常拿一些基本的知識點讓學生讀、抄、背或默寫，這對學困生無疑是有利的。但隨著課改的層層推進，這方面內容越來越少，我們的教育教學方式對優等生越來越有利，于是學困生與優等生之間的差距越來越大。如何縮短兩個不同群體的距離呢？

一、如何培養“學困生”的自信心

1.追根究底找原因

我們都共同認識到：學困生在學習生活中無法與他人很好地溝通，或者根本不和他人講話，常我行我素，課堂中常因一點小事就和別人斤斤計較。他們的臉上沒有天真可愛的笑容，我們想先了解他們的家庭背景和生活習慣。經過調查了解，我們都可以概括出一點：這些孩子的家庭里有特殊情況，因為不同的家庭環境造成了他們不同程度的自卑心理。我們就有針對性地進行教育。

2.想方設法樹信心

對于這些孩子，我們從尊重、賞識、關愛等方面做出嘗試，努力幫助他們樹立信心。

尊重，就是尊重他們的人格，尊重他們作為“人”的主體地位。簡單地說，就是公平地對待他們，如當他們主動問好時，我一定會對他們點頭，也說聲“你好”。從簡單的問好中，他們得到了尊重。漸漸地，臉上開始露出了從心底發出的笑容。

賞識，就是要多挖掘學困生的優點，讓他們產生自信心，認為自己不比別人差。當兒童在學習上不斷取得成就，在其他活動中也經常受到成人的獎勵時，就會越來越勤奮，反之則容易形成自卑感，對于小學生來說，老師的表揚、鼓勵和獎勵，更能使他們得到滿足，增強自信心。平時，我常注意學困生的一言一行，一有好的表現，就給予表揚和鼓勵。同時，我還和家長保持聯系，對于他們在家中好的表現也加以表揚肯定，還常常對家長講他們好的地方，讓家長重新認識自己的孩子，多給他們表揚鼓勵。

關愛，就是對他們要傾注更多的愛，讓他們時時刻刻都感到被關注、被重視。具體到日常生活，就是要關心他們的健康、衛生、冷暖、心情等，要采用認真對待，及時處理的方法，讓他們知道老師關心他們，也重視他們的生活，更想到學校學習生活。

二、如何培養學困生的自尊心

1.講究方式，保護自尊

現在的學生見多識廣，思想活躍，具有相當強的自尊心、自信心，但是，他們又還沒形成穩定成熟的個性品質。自尊心對他們來說還只是一株嫩芽，教師一時不慎，粗暴訓斥，過分批語，處理不當，判斷錯誤，甚至某種疏遠和冷落，都會損傷其自尊心。所以，教師在教育、管理他們時，要尊重他們的人格，保護他們的自尊心。特別是學困生，他們的自尊心時強時弱，教師更應該保護他們極為脆弱的自尊心，對他們提出的合理要求，要給予滿腔熱睛的支持，對他們的點滴進步應及時給予肯定。教師還要教育其他同學也要尊重學困生，平等對待學困生，切不可挖苦諷刺，打擊他們，要與他們保持良好的同學關系，互相幫助，共同進步。

2.發揮所長，樹立自信

要培養學困生的自尊心，就要讓學困生樹立自信心。當他們遇到困難時，要設法解除他們的畏懼心理，并教他們學會靠自身的力量克服自己的缺點，自尊自愛，具有自知之明，發現自己的潛能，發揮自己的優點和長處，逐步樹立起自信心。日本著名教育家多湖輝曾講過這樣一件事他有一個同學，是當大學教授的三個兄弟當中最小的一個。他的兩個哥哥都是典型的秀才，而他正相反，在上初中時便是所謂的“學困生”。他身體虛弱，學習成績經常在及格線上掙扎。每當聽到老師說“你哥哥那么棒，可你呢”時，總感到一種自卑向他襲來，于是他總是一個人離開大家，整夭搗鼓自己喜愛的晶體管收音機。有一天，在音樂室上課的時候音響設備出了故障，老師問有沒有人會修理，他猶豫了好久，終于鼓起勇氣說：“讓我試試。”他當即麻利地給修好了，一時間老師和同學們對他的看法全改變了，紛紛夸獎他。自從發生了這件事之后，他逐漸從自卑中解脫了出來，他主動和同學們一起玩，聽課也聚精會神了，成績漸漸好了起來，最后終于考上了有名的高中。

3.參與競爭，培養自尊

參與積極的競爭，是具有強烈的自尊心的表現，并且這種競爭同時也可以培養人的自尊心。有些學困生甘于落后，害怕失敗，畏畏縮縮；有些學困生樂于不正當的競爭，好在亂七八糟的事上與別人爭個高低，如比穿著、比吃喝、比誰不怕老師等等。作為老師，應當鼓勵學困生敢于競爭，不怕失敗，更應引導他們參與積極的競爭，要幫助差生選擇適當的競爭對象和目標，還要加強指導，幫助學困生競爭成功。對待在競爭中失敗的學困生，教師要熱情撫慰，告訴他們失敗了不要緊，敢與優等生一起競爭本身就說明了自己的勇氣，失敗是成功之母，要做到不氣餒，要分析原因，總結教訓，繼續努力，爭取下次成功。

4.利用時機，促進自尊

作為班主任，應該善于利用時機，采取靈活多變的手法，強化學生的自我意識和自尊心。

課堂內，教師應根據學生的不同特點因材施教，提出簡單的問題，使學困生能正確回答，讓他們的智力得到最大程度的發揮，找到自己學習所努力的方向。在課外活動中，應特別強調人盡其能，讓每個學困生的愛好、特長都得以充分發揮。有的學生只是成績差些，就被認為“一無是處”，在以學習為主的輿論聲中也會自覺無能。班主任要善于發現他們的其他特長，用之所長，培養自尊，如有的學困生善于繪畫，就讓他們為班報畫插圖；有的熱情活潑，喜愛唱歌跳舞，就鼓勵他們參加各種文藝活動；有的是體育健將，就要抓住機會讓他們去大顯身手。班主任應及時抓住這類學生渴求進步的心理契機，充分發揮其優點，增強其自信心，健康地發展自己的人格，形成較強的自尊心。

5.正面教育，激發自尊

學生年齡小，正處于生理和心理逐漸成熟的階段，接受新生事物快，也特別善于模仿，具有很強的可塑性，教師應注意把握各種時機進行正面教育。如張海迪身殘志堅，奮力拼搏的頑強斗志，可以引發學生立志成才，不甘庸碌的決心；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩文，使學生體會到那種崇高的人生境界。結合社會的改革事例，教育學生只有掌握科學技術，才能成為生產能手，成為事業的主人。教師可以有針對性地召開主題班會，諸如“人生的價值是什么？”“怎樣活著才有意義？”使學生認識到人生要有所作為，有所貢獻，應認真學習、掌握知識，決不可庸庸碌碌。

學困生的教育和轉化是一個艱巨而長期的過程，但只要我們能用心地去與他們溝通、關心幫助他們，讓他們在學習、工作、生活中品嘗成功，那他們一定能走出自卑心理，正視自己，找回自信，找回屬于他們的笑容，向成功邁進。endprint