生活，學(xué)生的作文課堂

施曉云

新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。”可見，學(xué)生所學(xué)的知識與自己的生活息息相關(guān)，并將所學(xué)服務(wù)于社會、服務(wù)于生活。生活就是教學(xué)，社會就是學(xué)校，重視各種語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察生活、記錄生活、思考生活，嘗試在生活中學(xué)寫作文，進(jìn)而改變生活、創(chuàng)造生活。因此，把作文教學(xué)滲透到學(xué)生的生活中去，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與生活的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活就顯得尤為重要，也只有這樣，學(xué)生才會獲得有活力的知識，也才能夠真正地陶冶學(xué)生的情操。那么，在生活中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文呢？我認(rèn)為應(yīng)積極做到以下幾點(diǎn)：

一、在課文教學(xué)中挖掘生活

在課堂教學(xué)中，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，在此基礎(chǔ)上凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人，不僅如此，還能使學(xué)生學(xué)會生活，做一個正直的人，從而達(dá)到既教書又育人的最佳狀態(tài)。比如在教學(xué)《九色鹿》一文結(jié)束時(shí)，我沒有像往常那樣揭示人物形象，總結(jié)思想內(nèi)容，而是讓學(xué)生接著課文的思路往下編故事，看看皇帝和大臣們聽了九色鹿的話以后，會有什么樣的反應(yīng)，做什么事？如何對待調(diào)達(dá)和九色鹿？調(diào)達(dá)聽了九色鹿的話以后，又是怎么想、怎么說、怎么做的？他會不會后晦呢？在我的引導(dǎo)下，孩子們興趣高漲，議論紛紛，他們續(xù)寫了結(jié)尾，故事的結(jié)局千奇百怪，都很有趣。有的說：“國王一怒之下，把調(diào)達(dá)判處死刑，這樣忘恩負(fù)義的人怎么能留在世上呢？”還有的說：“調(diào)達(dá)很后悔.他向九色鹿賠罪，表示是自己一時(shí)糊涂，以后再也不會這么做了，然后九色鹿向國王求情，饒過了調(diào)達(dá)的性命。”……通過這樣的小練筆，既加深了他們對課文內(nèi)涵的理解，又使他們掌握了許多課外知識，激發(fā)了他們學(xué)語文的興趣，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語文所必需的各種綜合能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生擷取生活中的題材

“生活處處皆文章”。其實(shí)，留心生活，一件件極其平凡的小事就會鮮活起來，一幅幅極其普通的畫面會生動起來。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們要多引導(dǎo)孩子關(guān)注生活，觀察生活。“處處留心皆學(xué)問。”只要孩子能多關(guān)注生活，還是會有話可說可寫的。正如福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑寫作時(shí)所說的，馬車在烈日當(dāng)空和暴風(fēng)驟雨中奔跑的姿勢不一樣，在上坡和下坡時(shí)的動作也不一樣，只要仔細(xì)觀察，還是會發(fā)現(xiàn)事物之間細(xì)微差別的。孩子們只要沉下心來，就能感悟生活，體會生活，雖然他們的表達(dá)還很稚嫩，但是畢竟是他們自己的東西，養(yǎng)成了留心觀察的好習(xí)慣，會讓他們終身受益，對于他們的成長是很有意義的，是應(yīng)該值得倍加珍視的。蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察時(shí)，為我們做了很好的示范。他曾經(jīng)說過：“我在教小學(xué)生的時(shí)候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來。教給他們探尋和發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系，經(jīng)常要回答為什么的問題。”的確，生活是一本無字書，只要我們有意識地引領(lǐng)學(xué)生用心去讀它，就會產(chǎn)生許多感悟，進(jìn)而收獲成功，收獲喜悅。

三、開展豐富多彩的活動，開闊學(xué)生習(xí)作的視野

造成目前小學(xué)生“榨文”的主要原因，應(yīng)該是作文環(huán)境單一，可供寫作的材料太少，總是寫那些司空見慣的事，難以勾起他們的表達(dá)欲望。新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。”現(xiàn)代小學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，生活的天地比較狹窄，生活的環(huán)境比較單一，這就要求老師要組織開展豐富多樣的語文課外活動來豐富學(xué)生的生活。通過各種社會實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高對生活的認(rèn)識，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生好動，對課外活動有著濃厚的興趣，參加活動時(shí)的思維十分活躍，每當(dāng)搞過一個活動，學(xué)生都會饒有興趣地講給別人聽。在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，我們應(yīng)指導(dǎo)他們留心觀察活動，從而積累寫作素材，寫出真情實(shí)感，比如在父親節(jié)、母親節(jié)前夕，分別給學(xué)生一周時(shí)間為爸爸、媽媽做一件好事；在班級有目的地開展“獻(xiàn)愛心”活動，開辦賽詩會、演講比賽等活動，并充分利用學(xué)校組織的春游、運(yùn)動會、參觀等活動來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使作文的源泉變?yōu)橐惶痘钏＠纾簩W(xué)校可以組織學(xué)生辦娃娃文學(xué)社，也可鼓勵學(xué)生自辦手抄小報(bào)、開展小記者活動、城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生互相通信，走出校門去植樹、做環(huán)保工作，星期夭去敬老院，還有幫鄰居阿姨看孩子、去市場買菜等等。我們應(yīng)盡可能地帶學(xué)生到外面去看一看、做一做，比如星期夭去掃街道，做為人民服務(wù)的“小紅帽”，早上帶學(xué)生去菜市場做做志愿者，體驗(yàn)勞動的艱辛與快樂，這種實(shí)踐活動不但增加了學(xué)生的自豪感，還可以提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)高尚的勞動情操，學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造精神也會得到充分的發(fā)揮。讓他們通過自己的親歷或觀察來拓寬自己的知識范圍以及生活視野，從而為充滿真情的寫作做好準(zhǔn)備。

總而言之，我們的教學(xué)，我們的作文訓(xùn)練只有扎根生活，才能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，才能真正做到準(zhǔn)確、生動。只有將習(xí)作教學(xué)扎根于生活的沃土，并貫穿始終，學(xué)生才能走出怕作文、難作文的困境，邁向“自能作文”的佳境。endprint