豐富小學作文教學方式，展開快樂教學

吳楊梅

[摘要]在提高學生的學習水平時，教師應該注意到學生的心理發展，教師有責任給學生提供一個快樂的學習氛圍，有責任讓學生的寫作方式變得更加豐富。本文對此進行了分析研究。

[關鍵詞]小學；作文；教學；方式；快樂

小學作文一直都是一個教學難點，教師采用各種方式進行教學，可是結果都不盡如人意，原因還是在于學生不能積極地展開學習，對于寫作沒有很高的興趣，教師要想讓學生更靈活地進行寫作，就必須讓作文教學方式變得豐富起來。雖然在考試中.考查寫作能力還是以作文為主，但是在平時的練習中，教師可以采用多種寫作途徑讓學生進行寫作，以此給學生創建一個快樂的寫作氛圍。

一、鼓勵學生摘抄好詞好句，積累素材

素材是寫作的重要因素，也是很多學生在寫作之初會遇到的首要問題，學生的經歷少，見過的事物也少，看過的書也不多，在素材方面難免會有問題。很多教師認為這個問題很棘手，但是客觀來看，這并不是一個錯誤，而是一個和時間有關系的事實，就現階段的學生而言，不能要求他們掌握多少素材，而應該引導他們掌握更多的素材。很多教師都有意識地讓學生積累素材，但都是簡單的對學生進行一個提醒，并沒有切實的方案來督促學生進行積累，小學生的自制力較差，很多事情都需要教師進行約束，教師必須認真給學生制定相關的學習計劃和目標，以此讓學生能有目的地進行積累。就小學生而言，他們除了要體驗生活中的素材以外，更要注重語言的積累，也就是好詞好句的積累，只有掌握了更多的好詞好旬，在寫作時才能轉換成自己的東西。教師可以定期檢查學生的積累，前期可以給學生規定數量，因為學生還意識不到這件事的重要性，教師要先讓學生形成積累素材的習慣，然后再要求素材的質量。

如在學完《春光染綠我們雙腳》后，教師讓學生選出自己喜歡的一段內容摘抄在筆記本上，并且在筆記本上寫下自己喜歡的理由，整理好以后再交給教師。教師之所以要進行查閱，是在檢查學生摘抄的成果，也是在檢查學生積累的狀況，可以時刻對學生起到一個監督的作用。有很多學生喜歡“锨鎬叮叮當當，奏響了指數歌謠；溪水嘩嘩流淌，滋潤著棵棵樹苗”這一段，有位學生寫道：“我覺得這一段話仿佛真的讓我聽到了聲音，感覺非常歡樂。”學生的這段理解就是他喜歡這一段話的原因，他在寫作的時候就會受到這段話的影響，可能會用擬人的修辭，也可能會用擬聲詞來描述畫面，這就是積累素材的作用。

二、鼓勵學生隨時創作，創建“寫作墻”

如果只是給學生提供創作的機會和途徑，而不采用新穎的教學方式，那學生的寫作水平還是不會有質的提高的，教師必須讓這個途徑豐富起來，給學生提供一個歡快的教學環境。在小學作文中，創作并不一定要以作文的形式展現出來，可以以很多方式進行呈現，學生可以隨時進行創作，可以是一段話，也可以是幾句話，甚至可以是一句話，只要是當時的所見所聞所想，肯定就是非常有意義的內容，把它記錄下來，可以很好地提高學生創作的能力。教師讓學生把這些東西都寫在小卡片上，并且把這些內容都貼到小黑板上，學生之間可以相互參考，對于一些好的內容，教師可以適當提出表揚，以此給其他學生樹立一個好榜樣。

學生的生活主要是以家庭、學校為主，他們能接觸到這些以外的事物也就是在上下學的路上或者假期出去游玩，但是還是會和父母、教師、同學有所聯系，因此，學生的即興創作也和這些有關系。教師創建“寫作墻”時，就先聲明了一點：每個學生的創作都可以貼上來，但是教師不會強求學生交出作品。也就是說，這個寫作墻主要是為了讓學生之間相互分享經驗的，并不是一個硬性的課后作業，讓學生能體會到其中的自由性，以此鼓勵學生進行更多的創作。例如，在母親節的時候，很多學生寫了關于感恩的話，有的學生愿意把這些分享出來，而有的學生想把這份美好保留起來，教師就讓愿意分享的學生把自己的卡片貼到寫作墻上，能給學生最大的自由和鼓勵。

三、創辦手抄報，提高學生綜合創作能力

學生的寫作能力是需要在實踐中進行提升的，在實踐中可以讓學生的思維變得更加靈活，同時能讓學生把自己掌握的東西運用起來，在這個過程中，學生也會有意識地拓展自己的知識，主動進行學習。教師為了提高學生的綜合創作能力，可以采用手抄報的形式展開作文教學，既能提高學生的寫作能力，也能提高學生的組織能力，同時對學生的綜合發展也有幫助。手抄報是一件比較費時間的事情，教師最好是讓學生以小組的方式進行，既可以節省學生的時間和精力，也能保證手抄報的精美性。

手抄報不僅需要學生的寫作能力，也需要學生的整理能力和策劃能力，尤其是以小組的形式進行設計時，每個人都要有明確的分工，可以由一個小組長進行民主決策，也可以大家共同決定，共同分工。教師讓學生以《成語故事》為主題設計手抄報，四個學生一組，自由結合，以此保證組內的和諧。教師采用比賽的制度，選出前三名給予一定的獎勵，這個獎品雖然不貴重，但是對于學生來說是一種肯定，學生會為了這個名次而不懈努力。這樣的制度就能對學生起到激勵的作用，當學生意識到自己知識面有限時，就會主動去學習，去查閱相關的資料，在這個過程中，學生對自己就進行了一個提升，寫作能力自然也就提高了。

我們在提高學生的學習水平時，也應該注意到學生的心理發展，教師有責任給學生提供一個快樂的學習氛圍，有責任讓學生的寫作方式變得更加豐富。教師可以結合多種寫作途徑，為學生量身打造教學方式，讓學生能快樂地進行學習。endprint