小學作文起步階段寫作教學策略研究

張國芹

[摘要]對于起步階段的寫作教學而言，教師要善于采取針對性更強，能夠發揮積極功效的教學策略，這個時期，通常學生的語言積累還在進行中，對于各種基本的寫作方法和技巧的掌握也不夠全面，因此，寫作練習對于學生來說還是具備難度的。本文對此進行了分析研究。

[關鍵詞]小學；起步階段；寫作教學；策略

小學作文教學在不同時期的教學側重點和適合的教學指導方法會存在變化，這一點教師要具備較好的把握能力。對于起步階段的寫作教學而言，教師要善于采取針對性更強，能夠發揮積極功效的教學策略，這個時期通常學生的語言積累還在進行中，對于各種基本的寫作方法和技巧的掌握也不夠全面，因此，寫作練習對于學生來說還是具備難度的。這個時期，教師可以首先加強讀寫教學的結合，首先讓學生多從閱讀篇目中積攢語言素材和寫作技巧，隨后可以逐漸加深寫作方法和技能的教學，讓學生的寫作經驗慢慢豐富起來。循序漸進地進行教學推進，這樣才能夠讓起步階段的寫作教學更好地得到實施，學生寫作素養和綜合語言應用能力的發展與進步也會更加迅速。

一、發揮閱讀教學的輔助效果

讀寫結合的教學是起步階段的寫作訓練非常實用的教學模式，這也是培養學生的語感，讓學生寫作素材變得豐富的一種有效方法。教師在閱讀教學的展開中，要有意識地將對于學生寫作能力和素養的培養作為一個側重點。比如，看到那些優質的語言或者段落，可以鼓勵學生多讀多體會，一些很經典的語句還可以要求學生背誦下來，久而久之，學生自己的語言積累會逐漸豐富起來。閱讀文本中還會有一些非常好的寫作方法和技巧，比如，人物描寫的文章中有一些很好的人物特點及性格特質的呈現方法；敘事類文童中則可以讓學生感受這些文本事件的陳述方式等。教師在閱讀教學中，同樣可以關注于這些寫作方法與技巧的教學，豐富學生自身對于寫作過程的認知，讓學生的寫作能力素養一點點得到提升。

在課內閱讀中，教師要培養學生良好的閱讀習慣，重點要教給學生閱讀的技巧，采用不同的方法閱讀不同的文體，這對于實現讀寫結合教學，讓學生充分從閱讀文本中吸收寫作素材和經驗方法會非常管用。比如，議論文閱讀中要讓學生抓住論點、論據和論證，說明文要掌握不同的說明方法，敘述性的文章則要抓住時間、地點、人物這幾個基本要素，還要對于事情的發生、發展、結局等有基本的梳理。總之，課內閱讀可以很好地為學生的寫作過程傳授方法，讓學生利用掌握的方法開展有效的文本寫作。讀寫結合是小學起步階段的寫作訓練中一種非常有效的模式，多進行這種方法的融入不僅可以加深學生對于閱讀文章的理解程度，也可以讓學生的寫作經驗和素材的積累更加豐富。

二、培養學生基本的模仿能力

起步階段的寫作訓練通常最開始是從模仿人手的，這對于低年級或中年級的學生來說，是一種很好的寫作訓練展開模式的切入點。教師可以有意識地培養學生的模仿技能，比如，遇到一篇很有代表性的范文，如果模仿全篇，對于學生來說要求還太高，教師則可以找出范文中的典型段落，讓學生對段落進行模仿，在模仿的過程中加深對于原文的理解與感受，并且慢慢形成一些自己的寫作經驗與心得。模仿比起獨立寫作而言難度有明顯降低，有了具體的參照后，學生寫作的方向和重點都會更為明晰。因此，對于起步階段的作文教學的指導過程而言，教師不妨多將模仿融入其中，這是實現學生自身寫作技能構建的一種有效方式。

站在水邊看游泳的人，不管他掌握了多少游泳的技巧，永遠也學不會游泳。學習寫作也一樣，在積累的同時，一定要讓學生動筆去寫，小學生作文處于剛剛起步階段，所以可以讓他們先學會仿寫，比如，看到一篇有趣的童話，可以讓學生用自己的語言寫出故事梗概；見到優美的片段，在下次寫作時可以有意識地用上。剛開始可以先仿寫幾句話，慢慢地增加到一段，再擴展到整個篇章，這樣就會逐步地提高他們的寫作能力。模仿訓練是小學作文教學中一種很值得采用的方法，這樣的模式既降低了寫作難度，又可以豐富學生的語言積累，是一種促進學生寫作技能快速提升的有效教學方法。

三、讓學生掌握基本的寫作技能

當學生對于寫作訓練慢慢熟悉起來后，教師可以逐漸在作文課堂上融入寫作方法和技能的教學，這是推動學生寫作能力素養提升的關鍵。起步階段的作文教學中，教師不宜立刻引入一些難度很大的方法技能，這樣不僅學生理解的障礙會很大，還容易帶給學生心理上的壓力。因此，教師不妨從一些學生經常訓練的寫作文體或者主題入手，從這些學生熟悉的寫作訓練出發，讓學生對于這類文章寫作時基本的方法技能有良好掌握。這樣會讓這些方法類的知識點更容易被學生理解，大家也可以在相應的練習中用到這些方法技巧。在這樣的基礎上，學生對于寫作技能的理解與掌握才會更充分，作文教學的整體實效也會得到提升。

這個時期，學生需要掌握的寫作方法和技能很大程度是從觀察中習得的，因此，教師要有意識地加強對于學生觀察習慣和觀察能力的培養。觀察對于培養學生的寫作能力有非常重要的作用。教師首先要教給學生按照一定順序觀察的方法，如從上到下、從內到外、從左到右等，教育學生清晰、細致、認真地觀察。另外，教師還要讓學生學會比較，學會找出事物的相同之處和區別，學會概括和總結，教師要教育學生在觀察時學會思考，多問自己幾個“為什么”。隨著時間的推移，學生慢慢地就會養成觀察思考的習慣，這種習慣不僅會成為學生寫作時素材的來源，能夠讓學生懂得積極思考，理性客觀地分析問題，這也是學生更好地理解與認識世界.認識周邊的人和事的一種方式。endprint