項目法在中職化工專業化工分析與實驗技術課程中的研究

吳錦霞

摘 要：在我國現階段的教育中，雖然新型的教育方式應用范圍逐漸拓寬，但是仍然存在教學流程千篇一律、教學效果不能保證等問題。項目法作為新型教學方式，能夠將學生作為教學中的主體，提高學生在課堂中參與度，適應當前社會對中職院校人才培養的要求。基于此，本文將對項目法在中職化工專業化工分析與實驗技術課程中的應用進行研究。

關鍵詞：項目法；中職化工專業；化工分析；實驗技術課程

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.15.204

相較于傳統的教學方式，項目法更加注重學生的主體地位，將項目與實踐作為中心，注重學生思維能力、探究能力、協作能力的培養。中職化工專業學生具有一定基礎知識，通過在項目中的應用不僅能夠鞏固知識，還能提高學生接受新知識的能力。

1 項目法概述

項目法為探究性模式，即在一段時間之內將工作任務完成，將學生作為主體地位，教師進行引導，依托項目，引導學生自主進行或者師生共同完成一個完整的工作項目。相較于傳統教學方式，該種教學方式強調學生的主體地位，轉變以往被動接受的地位，提高在教學活動中的參與度。

2 項目法在中職化工專業化工分析與實驗技術課程中的研究

2.1 項目設計依據

從生活中選取：選取的項目是否合適對于教學過程能否成功具有關鍵作用。項目的設計需要與現實生活聯系緊密，選擇學生感興趣的事物，從自身經歷中取得經驗，將學生作為教學主體。例如，可以選取“測定雨水的PH值”項目，不僅與學生生活貼近，并且便于操作。

從教材中選取：教材是教育工作人員多年工作經驗的結晶。在選取項目時需要依據現行教材，不僅需要將教材知識點囊括其中，還要注意學生積極性的調動。

2.2 項目法實施步驟

確定項目任務：教師將項目設想提出來，由學生進行討論，將項目目標與任務確定出來；進行計劃方案的制定。學生依據項目進行資料的收集，將工作計劃制定出來；實施計劃。將學生分成小組，明確合作形式，按照工作計劃進行工作；評估與檢查。學生自我評估、小組內部評估工作成果，然后由教學進行檢查與評價，并與學生就項目中存在問題進行討論，最后查找結果存在差異的原因；歸檔與應用。歸檔項目成果，保存有關記錄，將其中價值高的成果轉變成生產力。

2.3 項目法對教師的要求

項目法作為一種新型的教學方式，對教師的業務能力與綜合素質具有較高的要求。教師不僅需要對課程有清晰的認識與完整的思路，還需要具有創新意識與應對能力。這樣才能在使用項目法時調動與掌控學生，為適應學生需要隨時調整方式；加強對每個學生的了解，針對學生特點與興趣制定出不僅能夠滿足學生個性需要又能夠發展學生整體能力的方案；在項目實施中，教師要幫助學生養成觀察生活中事物的習慣，及時給予幫助，將啟發性、正面的指導提供給學生。該方式不僅能夠給學生留下深刻的印象，還能對學生思維進行鍛煉，提高實踐能力；由于中職學生具有較多的層次，教師要控制好指導深度。

3 項目法在中職化工專業化工分析與實驗技術課程中的應用實例

項目法需要每個學生參與進來，在研究中進行實踐活動。在中職化工專業化工分析與實驗技術課程中實踐時，要將項目教學作為主線，對學生進行分組。基于教學大綱中對相關知識與技能掌握的要求，將“測定雨水的PH值”作為項目實例，為更加貼近學生生活對其進行分解。

項目一：測定雨水PH值。

教學目的：對PH測定方式進行鞏固，提高學生探究與合作能力。

方法：教師在課前將雨水與項目題目展示給學生，引導學生討論該項目是否可行。經過討論與分析，確定項目。在項目確定后，學生需要自主收集與查找資料。每個小組展示成果。

評價：該項目目的明確、操作簡單、與生活貼近度高，每個學生都能參與其中，適用于絕大多數層次的學生。

項目二：雨水為何是酸性。

教學目的：了解檢驗硫酸的方式，引導學生進行自主研究。

方法：課前預習，查找資料。了解酸雨組成部分以及確定成分的方式。在課前教師要給出一些建議與指導，將檢驗硫酸的方式與操作要點問題拋出。學生在合作中，獨立進行酸雨成分研究的項目。每個小組展示成果。

評價：學生通過對項目課題的查閱，在教師指導下能夠自主研究，了解硫酸檢驗方式，實踐與觀察能力獲得提升。

項目三：探究酸雨形成過程。

教學目的：對硫不同價態間的轉化與反應進行掌握。

方法：需要學生具有氧化與還原反應的基礎知識。在課前要求學生預習與資料的收集，在小組中進行分工，將項目中需要使用到的化學方程式寫出來。組內成員之間合作能夠將不同價態的硫的轉化方式呈現出來。每個小組展示成果。

評價：在該項目中，教師要根據難易的不同以及學生間的差異進行分工。小組間成員在硫的價態轉化中能夠團結協作，提高學生協作能力。

4 結語

本文通過舉出具體的項目實例，研究項目法在中職化工專業化工分析與實驗技術課程中的應用。學校與教師要充分認識到該種教學方式的積極作用，積極開展項目教學，并加強與合作企業之間的聯系，為學生提供更多的實踐機會，不僅能夠培養學生應用理論知識的能力，還能促使學生在項目實踐中認識到自己知識與能力的欠缺，提高學習的積極性。

參考文獻：

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