鐵道工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

劉淑娟

摘要：高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)人才主要培養(yǎng)一線需要的高技術(shù)技能型人才，以就業(yè)崗位能力需求為依據(jù)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建“兩大板塊、五種崗位、五個(gè)階段”實(shí)踐教學(xué)體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

課題項(xiàng)目：本文系2014年楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科類研究基金項(xiàng)目“高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與研究”。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐技能、良好職業(yè)道德和一定的自主創(chuàng)新能力，能在鐵路施工企業(yè)和鐵路局工務(wù)段從事施工管理、工程檢測(cè)、測(cè)量放線和線橋隧維護(hù)工作，具有可持續(xù)發(fā)展的第一線需要的高技術(shù)技能型人才。

二、實(shí)踐教學(xué)的作用

實(shí)踐是尋求真理的途徑，是創(chuàng)新發(fā)展的源泉。實(shí)踐教學(xué)是教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在足夠的空間里充分發(fā)揮自主性，通過踐行認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理的過程。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新解決問題的能力的重要途徑和手段。

三、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)以就業(yè)崗位能力需求為依據(jù)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建“兩大板塊、五種崗位、五個(gè)階段”實(shí)踐教學(xué)體系。

“兩大板塊”：鐵路工程施工就業(yè)板塊、鐵路運(yùn)營(yíng)維護(hù)就業(yè)板塊。

“五種崗位”：鐵路施工企業(yè)施工員、測(cè)量員、試驗(yàn)員崗位；鐵路運(yùn)營(yíng)企業(yè)線路工、橋隧工崗位。

“五個(gè)階段”：認(rèn)知技能訓(xùn)練階段、單項(xiàng)能力訓(xùn)練階段、綜合能力訓(xùn)練階段、拓展能力訓(xùn)練階段、創(chuàng)新能力訓(xùn)練階段。

認(rèn)知技能訓(xùn)練階段（第1-2學(xué)期）：本階段訓(xùn)練學(xué)生建筑物構(gòu)造和地形地貌認(rèn)知能力、工程地質(zhì)鑒別能力，為施工識(shí)圖和施工組織能力訓(xùn)練做好鋪墊。

單項(xiàng)能力訓(xùn)練階段（第1-4學(xué)期）：本階段訓(xùn)練學(xué)生材料檢測(cè)、工程測(cè)量與施工放樣、鐵路選線、施工識(shí)圖與繪圖、施工方案編制等單項(xiàng)技能，學(xué)生可考取施工員、測(cè)量員、試驗(yàn)員、鐵路線路工、橋隧工中高級(jí)證書。

綜合能力訓(xùn)練階段（第5-6學(xué)期）：本階段訓(xùn)練學(xué)生綜合施工組織管理能力和鐵路工務(wù)生產(chǎn)組織管理能力，為學(xué)生職業(yè)晉升中層管理者夯實(shí)基礎(chǔ)。

拓展能力訓(xùn)練階段（第6學(xué)期）：本階段依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣選修對(duì)應(yīng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生職業(yè)能力，拓寬就業(yè)面。

創(chuàng)新能力訓(xùn)練階段（第1-6學(xué)期）：增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生能創(chuàng)造性地開展工作，提高工作質(zhì)量。

四、教學(xué)方法

認(rèn)知技能訓(xùn)練階段采用實(shí)地講解法、現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)解決法、小組討論法；單項(xiàng)能力訓(xùn)練階段采用視頻展示法、步步引導(dǎo)操作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作法；綜合能力訓(xùn)練階段教師拋出問題、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景、給出提示，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)報(bào)獲取信息、自主探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析解決實(shí)際問題；拓展能力訓(xùn)練階段融入企業(yè)，教師講授、師傅指導(dǎo)、學(xué)生觀察學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題。

五、實(shí)訓(xùn)控制

實(shí)訓(xùn)控制分為三個(gè)階段。

實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備階段：任務(wù)書編制簡(jiǎn)單、明了，任務(wù)明確、操作步驟清晰，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)材料組織到位，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師操作技能嫻熟、講解到位，小組人員分工明確，實(shí)施計(jì)劃科學(xué)合理。

實(shí)訓(xùn)中操作階段：膽大心細(xì)、手腦并用、敢于嘗試，積極獲取有用信息、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，操作步驟正確、符合工藝流程設(shè)計(jì)，設(shè)備使用得當(dāng)，計(jì)算準(zhǔn)確，團(tuán)隊(duì)協(xié)作流暢，

實(shí)訓(xùn)后總結(jié)階段：通過小組互動(dòng)交流、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)，查找不足、糾正錯(cuò)誤、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。有必要的話重復(fù)實(shí)訓(xùn)過程、加深理解、熟練掌握。

六、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

每個(gè)單項(xiàng)得分占小計(jì)總分90%-100%為優(yōu)秀；兩個(gè)及以上單項(xiàng)得分占小計(jì)總分80%-90%為良好；兩個(gè)及以上單項(xiàng)得分占小計(jì)總分70%-80%為合格；兩個(gè)及以上單項(xiàng)得分低于小計(jì)總分70%，質(zhì)量預(yù)警，重新調(diào)整結(jié)構(gòu)、優(yōu)化資源。

七、總結(jié)

“兩大板塊”相互補(bǔ)充、“五大崗位”全面覆蓋、“五個(gè)階段”遞進(jìn)發(fā)展，使學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)、科學(xué)合理，實(shí)踐能力訓(xùn)練內(nèi)容與職業(yè)崗位能力需求無縫對(duì)接，符合企業(yè)當(dāng)下用人能力要求又兼顧學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展。教學(xué)方法先進(jìn)靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)直觀易懂、印象深、上手快，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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