怎樣讓記敘作文生動起來

曾華碧

摘要：作文是人們創造運用語言文字，反映客觀現實，表達個人思想感情、態度價值觀的一種活動，它是學生語文基礎知識綜合訓練，也是學生創造性的實踐活動。文章就小學作文教學中的一些問題分析了小學作文教學中的一些策略，以期更好地提高學生的寫作水平。

關鍵詞：作文；生動；閱讀；觀察

小學記敘作文教學是語文教學中不可缺少的重要部分，既是重點也是難點。當前習作成了學生望而生畏的科目，對學生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對作文題目不知從何下筆，無話可說，即便是寫出來，也是內容空洞，言之無物，沒有真情實感。師生都付出許多努力，但常常收效甚微。那么如何使小學記敘作文生動起來呢？

一、細心觀察、感受生活

蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的源泉。”學生要有所見聞，有所感受，教師必須引導學生留心觀察周圍事物，促使小學生作文與兒童生活貼近，并讓學生在獲得作文題材的同時，一步步認識周圍事物。不會觀察就不會從外界汲取素材，必然文章言之無物。要讓學生認識到仔細觀察的好處，養成學生耐心細致觀察的好習慣，能夠用敏銳的眼睛看生活，用聰慧的耳朵聽生活，用細膩的心留意生活，做生活的有心人，要讓學生掌握一定的觀察方法，能夠按照一定的順序進行觀察，能夠抓住事物的特點進行觀察。觀察分為有意觀察和無意觀察兩種形式。有意觀察就是有目的、有意識的觀察，例如對人物的性格、相貌、習慣的認識就是屬于這種形式的觀察。無意觀察也叫隨意觀察它沒有目的性，但是對生活素材的占有起著相當大的作用。比如古詩中“草色遙看近卻無”一句就表現出作者對生活的細致觀察，而這種觀察就是隨意觀察，因此隨意觀察在高中作文教學中十分重要，在教學中必須得以體現。觀察要注意觀察的方法和順序。一般由遠及近、由上到下、由整體到局部的順序，因此作文中也應體現觀察的順序，其實也就是寫作的順序。

二、通過示范作文培養其寫作的靈感

在寫作訓練中、語文教師往往把文章的字、詞、句、段、篇、中心思想，文章結構，邏輯修辭等作為不同階段的訓練中心任務。這些任務雖然很重要，但并不是中心任務，中心任務應該是"靈感"的訓練。靈感來源于生活、靈感來源于思考、靈感來源于可持續性的思考，靈感來源于全時性的思考，靈感來源于人的主動性、靈感來源于個體對大自然的愛？？以前我們的作文多是給定好了題目的，如寫《我的老師》、《記一件有義意的事》等，這本身就讓學生沒有多少靈感，所以學生只能靠苦思冥想、生搬硬套來完成任務。新課程改革以來，我們的作文題目也有了很大的變化，如"你在生活中有什么發現，請你把你的發現寫成篇日記，再與同學們交流"；又如"你曾到過哪一個風景優美的地方，請你把它寫來"。面對場景，學生一定會用不同的視角對待，當然就會產生不同靈感。這些有個性化的文題目，貼近生活，讓學生寫出自己的個性，寫出高質量的文章。有時候，我們看到了什么事情，看到了美麗的景色，想起了某一件事情，就特別想把它寫下來，這時如果馬上動筆寫，就能寫得很好，很流暢。如果不及時寫不來，這種靈感就帶不來"習作"欲望，靈感就消失無蹤了。

三、營造畫面感

所謂“畫面感”就是用語言文字描述一個畫面，通過一定方式的描述營造出一個意境，取得讀者如臨其境、如見其人、如聞其聲、感同身受的效果。元代馬致遠的《秋思》最能說明畫面感在文學作品里的強大感染力。全曲分三組羅列九種事物：“枯藤老樹昏鴉”深秋肅殺氛圍畫面呼之欲出；“小橋流水人家”充滿江南溫暖風味，與上句之肅殺形成強烈反差；“古道西風瘦馬”主人公始出場，卻是風塵仆仆人困馬乏孤苦伶仃的感覺。三個畫面的營造，猶如蒙太奇鏡頭大手筆的組合，視覺沖擊力強勁無敵。至于后面的“夕陽西下，斷腸人在天涯”就不用再多說了，也唯有“斷腸”二字可以形容此情此景了。古人極度推崇此曲，還將此羅列景物營造畫面的修辭方法稱為“列景”，中間無一虛字聯接，堪稱意象集中的極致寫法。其實，我們隨便看哪一首唐詩宋詞，都少不了畫面之美，尤其是素有“詩中畫畫中詩”之美譽的王維的詩，畫面感營造之妙處俯拾即是。因此，從一定程度上說，記敘文（或更廣一點說文學作品）所運用的形象思維，其實就是用畫面來思維。在記敘文教學中抓住“畫面感”這個關鍵詞，可謂切中肯綮、抓住了記敘文的命脈所在。

四、擴大學生的閱讀量

《語文課程標準》指出：小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。在城區的學生除了有先進的學習方法指導外，還有平時大量的閱讀，而條件比較差，資源比較缺乏的學校，學生除了課本還是課本。所以教師要想辦法改善學生的學習條件，如果學校沒有圖書室的，教師不妨在班上創設一個圖書角，號召學生每人每個學期捐贈一本課外讀物，放在圖書角，安排一節專門讀課外讀物的課，資源共享，互相交流，并安排專人負責管理，平時可以借出，但要記錄，到了學期末再領回去。這樣一來，不但培養了學生愛讀書的習慣，而且擴大學生的閱讀量，從閱讀中積累好詞好句，豐富學生的詞匯，進一步為寫好作文提供良好的環境，共同學習，共同進步。

總之，提高小學生的記敘作文水平非一朝一夕可造就的，老師們也只有循序漸進，長期訓練，學生的作文水平才會不斷地提高。提高小學生的寫作水平是多方面的，教師應采取靈活多樣的教育教學方法，培養學生習作的靈感，充分激發學生的想象力和積極性，在提高小學生作文水平的平時，讓廣大學生學會做人。

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