淺談在體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神的重要意義

李秀緯+溫洪波

摘 要：在體育教學中注重學生團隊精神的培養(yǎng)是學校體育課程的需要，同時體育教育重要特性之一是在體育運動中互相合作，在合作中練就健康的心理，為營造健康和諧的校園環(huán)境打下基礎，因此學會共同生活、學會互相合作是人與人之間交往所必須具備的重要素質之一。通過體育教學活動，不僅可以鍛煉身體，同時還可以培養(yǎng)學生的團隊精神，一直以來很多的學校，體育教學的重點幾乎全都放在了鍛煉身體、注重體育考試成績，卻忽略了德育教育，忽視了心理健康，在社會熱倡素質教育的今天，學校體育教學中全面滲透德育教育觀念顯得尤為重要，這里需要體育工作者對其給予高度重視，以此來推動學生德、智、體、美的全面發(fā)展，促進教學目標的順利實現。

關鍵詞：體育教學；德育；培養(yǎng)；團隊精神；心理健康

一、研究培養(yǎng)學生的團隊精神目的

首先明確團隊精神的概念和作用：

（一）團隊精神的概念

團隊精神指整體配合意識，分為團隊目標、團隊角色、團隊關系及團隊運作過程四個方面，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。

（二）團隊精神在體育體育教學中的作用

團隊精神兩個層面的含義，一是與別人溝通、交流的能力；二是與人合作的能力。團隊精神是中華體育精神的核心，也是中華民族精神的重要組成部分和中華民族的精神財富。

1.團結凝聚作用。俗話說，一個沒有奮斗目標的集體，只能是一盤散沙。目標就集體而言，是盞明燈，它為班集體工作確定方向。目標是一面旗幟，它可以使師生團結在一起，有一個統一的認識、統一的行動和統一的步調。目標確定之后，就要調動班級全體同學的力量，為實現目標而努力奮斗。從目標的謀劃、確立到目標的執(zhí)行和最終實現，需要全體學生精誠團結和奮力拼搏，這最能體現集體的力量，也最易激發(fā)學生的集體主義觀念。體育教育同樣應該樹立一個集體目標，讓所有的同學向著這個目標奮斗。

2.促進激勵作用。團隊精神要靠每一個學生自覺地向團隊中最優(yōu)秀的學生看齊，通過學生之間正常的競爭達到實現激勵功能的目的。這種激勵不是單純停留在物質的基礎上，而是要能得到團隊的認可，獲得團隊中其他隊員的認可。

當今社會是一個競爭與合作并存的社會，當今社會競爭日趨激烈，社會分工越來越細，社會需要的是具有較好合作能力和較強團隊精神身心健康的人才，每個人都應該以積極的姿態(tài)主動迎接各類挑戰(zhàn)，參與各類競爭，以適應時代發(fā)展的需要。同時，在競爭中善于與他人合作，也是取得成功的重要因素，社會需要的是具有較好競爭意識和較強團隊精神、身心健康的人才。作為一名體育教育工作者，在體育教學中培養(yǎng)學生的團隊和競爭意識，是放在我們面前的一項重大而艱巨的任務，因此德育教育在教學中起到了至關重要的作用。為什么眾多教育方法首先通過體育教學來培養(yǎng)學生的團體意識呢？體育教育為一種群體性活動，學生為群體中的重要組成部分，而體育教育的目的不僅僅是提高個別人的能力，而是團體意識地提高，因此在體育教育中牢固樹立學生團隊意識顯得格外重要。學生團隊意識的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)團隊合作精神，有利于增強集體競爭意識，也有利于在共性中注重個性的培養(yǎng)，這就是研究的最終目的！

二、研究培養(yǎng)團隊精神的方法

體育教育自身為一個集體性項目，很多事情必須靠集體的力量完成，這樣也有利于團隊觀念的樹立。為了更好地促進團隊觀念的形成，教師可以多組織一些集體性項目，如體育課組織小組間的對比訓練，然后對優(yōu)秀小組進行一定的物質或者精神獎勵，讓同學們在團結中奮進，這樣就很容易激發(fā)學生的集體榮辱感，增強團體意識。本次研究分實驗組和對照組，實驗組準備活動采用游戲為主題，基本部分采用小組合作互相激勵的方法，對照組是傳統的上課模式。

（一）游戲的方法，運用體育團結游戲，培養(yǎng)學生團隊協作意識

體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，是同學們非常喜歡的運動項目之一，是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結果等幾部分組成的綜合性活動，它是一種對社會活動的模仿，因而也就能起到很好的教育效果。學生可以在可行的范圍內自己創(chuàng)編體育游戲，使課堂充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。生動活潑的課堂氣氛，會使學生處于興奮狀態(tài)，易于全身心地投入學習，更好地接受知識，并能使所學知識掌握牢固、記憶長久。游戲中體育教師有意識培養(yǎng)學生團結協作、為了集體的榮譽而努力拼搏的精神。

1.分組背摔：練習的方法是要背摔的人站在大概50厘米高的椅子上，背摔的后面有五隊面對面站著雙手互相扣著的男生接做背摔的人。這個要求做背摔的人一定要充分信任下面接自己的隊友，要放松、自然、舒展地倒下，沒有一定的信任基礎是不自然的，要求接的隊員精力集中，對摔下的隊員安全負責。

2.兩人三足：作為培養(yǎng)團隊合作，增進了解，促進合作和交流的一種重要方式。兩人三足游戲是其中的一種，能增進隊員之間的了解與合作。促進成員間的交流。尤其在寒冷的冬天，既能鍛煉身體，又能培養(yǎng)團隊合作的精神。有的同學自己做時不很認真，比較懶惰，但一分組游戲就特別認真，為團隊爭光，自己全力以赴，盡最大努力。

3.游戲“火車賽跑”：全班學生分成四個小組進行比賽，賽完后分析獲勝和失敗的原因，讓同學們知道只有本小組成員協同作戰(zhàn)、只有個人利益服從集體利益，才能取得最后的勝利，長此以往，在同學們的腦海中就會形成協作意識和團隊意識。

（二）小組合作互相激勵的競爭方法

一個班集體跟另一個班集體可以形成對比競爭關系，但在一個班集體時可以分成若干小組，那么班級的體育教學評價重心從鼓勵個人“更高、更快、更強”轉向了小組成員合作成功，激發(fā)了團隊精神，同小組的學生之間更容易產生互幫互學，共同進步的心理。同時，同學間相互啟發(fā)、相互對比、也提供了發(fā)展和表現個人能力，從而在體育課的練習中培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)造能力，正是這種共同的目標取向，使小組成員間加強了合作意識，調動了每個成員的積極性，同時也有利于培養(yǎng)學生的團體意識。endprint

三、研究、培養(yǎng)團體意識后的運用

運用體育競賽游戲，提高學生團隊精神后可運用到體育教學的中長跑訓練中，體會到先培養(yǎng)學生的團體意識可以反哺體育教學，讓體育教學更加輕松實施，學生鍛煉身體更加積極主動。以下是一個學期的1000米分組教學對比，一個班分男女均等的兩組，訓練時間、強度基本相同。

一組為對照組，是常規(guī)、傳統的各關節(jié)準備活動，以及基本部分以個人為單位的1000米跑上課方法，是以個人達到老師要求的時間即為合格。

一組為試驗組，是以培養(yǎng)團體意識為主題的游戲熱身，基本部分以團體小組為單位的1000米跑上課方法，是以8人為一小組，最終計算第一和最后一名時間和的平均數，達到老師要求的時間即為合格。在為期一個學期的體育課程中，期末測試、兩組1000米跑水平相差較大，實驗組合格率達98.2%，而對照組合格率為80.4%，通過試驗對比可以看出，以培養(yǎng)學生團體意識為主題的游戲及教學內容更能讓學生主動參與鍛煉，并在自己鍛煉的同時注重鼓勵同小組的同學一起積極上進。

體育競賽可以提高學生的身體素質、運動能力和社會適應能力。在體育競賽中，同學們獲得了更多的體育知識，懂得了更多的規(guī)則規(guī)范，同時，對他們的道德品質、意志品質、思維方式、行為習慣也產生了良好的影響，加強了學生間的凝聚力和團隊精神。更重要的一點是，通過這種體育競賽同學們認識了自我，找到了自信，激發(fā)了學習的動力。比如在中長跑教學中，如果只是讓學生一次又一次地在跑道上反復跑，同學們很快就會消極起來。此時教師如果引用小組競賽的教學方法來組織教學，學生的積極性馬上就會被調動起來，同學們會為了自己小組的勝利而竭盡全力，課堂氣氛頓時活躍起來，學生的自信心得到增強，學生的能力得到鍛煉，學習的效果得到提高，也充分體現了學生的團隊精神。通過教學和試驗得出結論，樹立學生團隊意識反過來影響體育教學，讓教學更輕松，學生的積極性更高，鍛煉身體的主觀意愿更強。

體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)具有非常重要的意義，學校也要對體育教學引起足夠的重視，不斷提高學校自身認識，同時為體育教師的教學創(chuàng)造良好的環(huán)境與優(yōu)越的教學條件，從而使學校對學生培養(yǎng)團隊精神的工作能夠順利開展并且達到最佳效果，學生的綜合素質才得以提高。

參考文獻：

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