小學流動人口子女高質量的體育課堂教學模式初探

陳子君

摘要：農民工子女受家庭環境和教育環境的影響，他們的學習習慣、學習成績、心理因素等差距都很大，給教師的課堂教學帶來了極大的困難。我校農民工子女占到98.5%以上，為了了解我校當前流動人口子女課堂教學高質量課堂教學模式的狀況，探索出適合他們的高質量課堂教學模式，提高教學效率和質量，我校體育組在我校倉山區課題“流動人口子女城市生活和學習適應性研究”和福州市課題“小學流動人口子女高質量的課堂教學模式探究”的課題研究基礎上，對高質量的體育課堂教學模式進行研究，將理論的學習與實踐相結合，最終產生我校體育高質量課堂的教學模式——啟發式體育課堂教學模式。

關鍵詞：小學；流動人口；體育課；高質量；教學模式

“教學模式”是開展教學活動的一套計劃或模型，是各種教學活動有機地連接在一起的動態過程，一種教學模式往往由幾種教學策略或教學方法組成。

經過網上資料搜集和文獻查閱，我發現國外的有效教學思想較為系統，表現為重視教學效率和尋求有效教學方法（模式）與途徑，目前在我國影響較大的，能體現學生的主體地位的課堂教學模式有：杜郎口中學的“三三六”模式，安徽銅都雙語學校“三模五環六度”模式，東廬中學的教學合一“講學稿”課堂教學，文匯中學的“自然分材”模式等。

而體育教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下，建立起來的較為穩定的體育教學活動結構和活動程序。當前，有關體育教學模式的研究非常活躍，在這些研究的推動下，在教學實踐中也出現了不少有關體育教學模式的實驗性研究，形成了一批相對成熟的體育教學模式。當前十種比較成熟的體育教學模式為：1.技能掌握式的體育教學模式；2.注重讓學生體驗運動樂趣的體育教學模式；3.小群體學習式的體育教學模式；4.注重在教學中進行身體鍛煉的體育教學模式；5.情景和模仿式的體育教學模式；6.發現式的體育教學模式；7.注重發展學生主動性的體育教學模式；8.注重讓學生體驗成功的體育教學模式；9.選擇制式體育教學模式；10.領會教學式的體育教學模式。

面對繁多的體育教學模式，哪種是高質量的呢？學生群體不同，對應的“高質量”體育教學模式也應有所區別，我通過對我校——福州市麥浦小學的學生進行研究，初探小學流動人口子女高質量的體育課堂教學模式。

我校地處倉山區的城鄉結合部，是一所六年制公辦學校，在校學生有835人，學校農民工子女占到98.5%以上，受家庭環境和教育環境的影響，他們的學習習慣、學習成績等差距很大，給教師的課堂教學帶來了很大的困難。我校課堂教學中存在著以下問題：一是班額過大，每個班人數在50——60之間，學生活動很難組織；二是教師的課堂教學沒有章法，隨意性比較強；三是部分老師喧賓奪主，學生的主體地位得不到很好的落實，致使課堂效率低下；四是教師在教學中，過于重視學習任務的落實，教學過程過于死板，課堂氣氛沉悶；五是少數教師在課堂教學中，缺乏和學生有效溝通，有時甚至導致師生沖突，對教學帶來極大的影響；六是在新課程實施中，自主、合作、探究流于形式，不能真正調動學生學習的積極性；七是00后的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機會和平臺，從而造成部分學生滋生厭學情緒。

從調查結果中我們可以得到一些啟示：體育教師應認真備好課，對課堂各環節進行妥當的設計和安排，以提高學生興趣性和參與性；課堂教學可以多以趣味性和競賽性為原則，使學生能廣泛參與；課堂活動的安排可以多切合學生實際和社會實踐生活的應用；課堂教學可以多開展師生互動活動，讓老師和學生一起動起來；課堂教學應把握好尺度，做好區別對待，并能及時評價、表揚和鼓勵學生，幫助學生養成良好的體育態度和習慣；在條件允許的情況下，多安排游戲活動，既達到一定的課程目標，又滿足學生的體育興趣。

針對這些問題，我們將理論的學習與實踐相結合，初步產生體育高效課堂的教學模式：情景式體育教學模式和快樂式體育教學模式。我們將四年（1）班定為實驗班，四年（2）班定為對照班，在實驗班的體育課堂中嘗試采用情景式體育教學模式和快樂式體育教學模式進行教學：用“蛇形跑”代替傳統的“繞圈跑”；在籃球課的導入部分設置情景，讓學生自主嘗試練習運球；在五步拳課中，讓學生在體育組長的帶領下小組合作看圖解自主研究、學習五步拳的動作，充分調動起了學生學習的積極性，并且提高了學習效率……通過一個學期的嘗試、探究，我們課題體育組最終定下了我們的體育教學模式：啟發式體育課堂教學模式。本模式從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，體現以學生為主體、為中心的思想，開發學生的智力，調動學生思維的主動性、積極性；強調情景設置，使學生比較自然地進入情景，激發學生的學習熱情，有增加學生學習的趣味性，提高學生學習積極性和提高運動技能學習的效果。很好地運用啟發式體育課堂教學模式，可以培養學生分析問題、解決問題的能力，通過經歷問題的解決過程，激發學生的自主學習熱情，提高學習興趣，而且通過對解決問題的方法的探索，可以激發學生的創造熱情，培養創新能力。

我們將啟發式體育課堂教學模式運用到實驗班的課堂上，跟采取傳統教學模式的對照班進行對比，結果顯示，實驗班的教學效果要好于對照班，并且從校跳繩比賽、校毽球比賽和期末測試的結果中我們都發現，實驗班的成績要明顯好于對照班。

參考文獻：

[1]黃柯.體育課啟導教學模式初探[J].吳漢體育學報，2001；（5）：35

[2]陳宇，北辰.小議高效課堂教學[J].當代教育科學，2007（21）endprint