初中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)方法

包黎明

摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)之一，尤其是古文閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有難度的。而且閱讀理解題在語(yǔ)文考試中占有很大的比重，因此做好閱讀方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力有著非常重要的意義及作用。如果開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，使得學(xué)生能夠更好的掌握閱讀能力，需要進(jìn)行不斷地探索和摸索，以尋求更好的方法及教學(xué)手段，提高閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；對(duì)策

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的內(nèi)涵

閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀文章，主動(dòng)參與到文章的閱讀理解中，在已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成對(duì)文章的理解、感悟、欣賞等一系列的閱讀思維活動(dòng)的過(guò)程。初中生在這一時(shí)期具備了一定的閱讀能力，學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造思維能力得到一定程度的發(fā)展，能夠通過(guò)閱讀獲得知識(shí)的積累及進(jìn)步，從閱讀教材中獲得閱讀能力的提升及知識(shí)儲(chǔ)備與其他能力的發(fā)展。但是，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，還是有很多學(xué)生認(rèn)為閱讀是一件較為困難的事情，有些學(xué)生不愛(ài)閱讀，教學(xué)有效性受到影響，因此有必要探索有效的教學(xué)方法，從而更好地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀能力及習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教材的有效預(yù)習(xí)

課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，因此在閱讀教學(xué)開(kāi)展之前教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事先的課前預(yù)習(xí)。教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，比如讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)找出所列出問(wèn)題的答案，或者是對(duì)某個(gè)問(wèn)題說(shuō)出自己的讀后感，或者是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題找出文章中是如何進(jìn)行描述的。通過(guò)這種問(wèn)題式的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而能夠很好的掌握文章的梗概，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中更加深刻的理解課文，更加深刻的進(jìn)行課文的理解及閱讀，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)及發(fā)揮，更好地實(shí)現(xiàn)自主閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師可以列出以下問(wèn)題讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)：你習(xí)慣濟(jì)南冬天的哪一部分內(nèi)容？為什么？通過(guò)這種開(kāi)放性的問(wèn)題使得學(xué)生不僅帶著問(wèn)題閱讀，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，更好地進(jìn)行文章的閱讀。

（二）創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。要?jiǎng)?chuàng)建平等、自由、和諧、開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中一言堂的習(xí)慣，拋棄填鴨式的學(xué)習(xí)模式，形成教師與學(xué)生之間的良好地溝通和交流，充分重視和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。能夠在課堂上積極大膽地回答教師的問(wèn)題，自由、大膽地表達(dá)自己的想法，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，在開(kāi)放、活潑、活躍的課堂氛圍中，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)好自我學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)溝通和交流，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀自信、閱讀能力。通過(guò)營(yíng)造環(huán)境實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步及學(xué)生學(xué)習(xí)效果地提升。

（三）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

在初中閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更好、更快、更準(zhǔn)地理解閱讀內(nèi)容，教師的引導(dǎo)有著很強(qiáng)的作用，能夠給閱讀指明閱讀的方向及重點(diǎn)，延長(zhǎng)教師需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，較快的掌握文章的作者中心思想，把握文章的主旨。教師在進(jìn)行主導(dǎo)性問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要站在整體高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行步步深入地引導(dǎo)，由淺入深、由點(diǎn)到面逐步使得學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的有效回答實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生和課文進(jìn)行對(duì)話，與作者通過(guò)文章進(jìn)行溝通和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的默契交流。如在學(xué)習(xí)朱自清《背影》一文時(shí)，教師可以這樣設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考：“作者描述了什么事情？講述了什么事？表達(dá)了何種情感？”“背影是一種什么樣的背影”通過(guò)步步深入來(lái)不斷了解文章的中心思想，然后再?gòu)募?xì)節(jié)進(jìn)行閱讀和理解，這些帶有開(kāi)放性質(zhì)的問(wèn)題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自我閱讀能力及創(chuàng)造性思維。

（四）用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)及信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域所使用的教學(xué)方法和手段也呈現(xiàn)出了越來(lái)越豐富、先進(jìn)化、科技化、信息化的特點(diǎn)。不斷有新興的教學(xué)方式走入學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及新鮮感，使得學(xué)生更加積極地開(kāi)展學(xué)習(xí)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情及積極性。如現(xiàn)在的多媒體技術(shù)就被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)中，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也應(yīng)該積極加以利用，探索恰當(dāng)合理的教學(xué)方法及設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課件來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)有效性地提高。

（五）指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累

在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課堂教學(xué)之外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還需要加強(qiáng)課外閱讀。新課標(biāo)指出“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。這一教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要重視積累的作用。因此，首先要確保一定的閱讀量及閱讀范圍。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中做好必要的摘抄，將看到的優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段及自己喜歡的格言警句等摘抄下來(lái)，并進(jìn)行經(jīng)常的朗讀和背誦。

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