小學數學教學中方程教學策略探究

徐進成

摘 要：方程教學是小學數學課程中的重點及難點知識，也是小學生未來解決日常及數學問題的重要手段。因此為學生打好方程知識基礎是教師教學的重點。所以，以教育學生學習知識為主要教學目標，在課堂上結合現有教學環境，積極解決學生學習中存在的問題，調動學生學習積極性，增強孩子學習興趣，促進學生數學思維形成，從而提高教師教學質量，是教師教學的主要目的。

關鍵詞：小學數學；方程教學；策略探究

方程對小學生來說是一種全新的解題思路，先知道未知量x，然后再從等式側面解決這個未知量，對小學生來說與加減乘除的解題思路不同，許多小學生可能因理解困難而無法解出答案。因此小學生一度對數學課程失去興趣，惡性循環引發學生學習下降，教師對一些孩子教育失去信心等不良狀況。本文為解決教師教導方程教學策略進行探討，詳情如下。

一、小學數學方程教育現狀

（一）方程掌握不熟練

課堂教學及課本知識較少，只知道固定方程解決方法，無法舉一反三，不能體現在應用題上解答優勢。例：小學生只知道x÷5=3怎么解答，卻不知道3×5=ɑ的答案。

（二）方程應用不習慣

教師及學生習慣性應用算術式解決應用題，不喜歡應用列方程方法解答數學題，遇到難度較大的數學題就退縮，導致學生不再喜歡數學。

（三）教師教學方式無法與時俱進，一本教案應用很長時間，無法調動學生學習興趣

二、方程在現在及未來解答數學題的意義

（一）方程的作用

方程解答是數學教學向代數教學發展的開端。方程為學生解答提供新的解題思路，擴展學生解題及建模思維，是基本的數學解題思路。在以后數學教學代數的學習中，方程的應用至關重要，方程可以解決許多小數、整數、分數及“小學奧數”等實際問題。

（二）方程是小學及初中知識的銜接

在中學教學中方程解答是重要的數學解答方式。在小學需學好基礎方程知識，為以后學習打下基礎，在小學生涯中習慣用方程解答，在未來學習中才會游魚得水。

三、教師教學方式的優化

（一）方程教材編程的優化

以人教版小學數學教材為例，五年級是小學生學習壓力較重的一年，簡易方程課程在上學期第4課程就學習，教學編程較靠前，合理的教學編程為以后學習打下基礎，課程結合實際問題，為學生發散性思維及擴展思維提供學習基礎。但教材需增加課后練習題，以促進學生學習方程興趣及養成學生習慣性應用方程解答。

（二）方程解答習慣養成

在教學中，教師有意識引導學生使用方程解答問題，在基礎算與解答后引導性的擴散學生思維解答已知問題，比較兩種解題方式的簡便、快捷、優越性。例：應用題中“故宮的面積是72萬平方米，比天安門廣場面積的2倍少16萬平方米。天安門廣場的面積多少萬平方米？”教師在基礎算數（（72+16）÷2=44）上引發學生使用方程解答（x·2+16=72）。從解題思維上看，第一種使用逆向思維應用四則運算解答，思路較曲折，解題有難度。但方程方法解題較直觀，依據題目設出未知數后就可以應用等量關系式解題，思路較清晰。教師在學生解答后適當給予獎勵，促進學生學習興趣。

（三）提高學生積極性

方程是為引導學生分析問題的一種簡便地解答方式。教師應避免照本宣科，加強教材與學生實際學習知識的聯系，適當改變教學方法，結合實際生活，從簡單知識一步步引導學生構建自己的方程解答思路。例：先引導學生學習簡單的加減乘除方程的變形解答（例：2+x=6），在此基礎上引導學生解答簡單應用題。教導學生學習方程變形時要生動有趣，在調動學生課堂積極性的同時加強學生對變形解答的印象。例：4x+8=16，先用有趣的小故事引導學生將未知數及已知數放在等號的左右，在進行乘除的解答。因此教師教導學生時要有十足的耐心，謹記方程是小學生接觸到的新的解題方式，一步步引導小學生學習。

（四）加強交流

在課堂上放棄傳統填鴨式教學，重視學生接受能力及小學生思維分析能力有限，適當的作業有助于小學生接受知識。小學生耐心不足，硬性教學易引發學生逆反心理，40min教學常常有學生思想不集中，反而無法達到教學目的。教師在課堂上加強與學生互動，拉近學生與教師的關系，使教師更了解學生學習情況，不斷調整下一步教學方案。教導學生積極回答問題，并對每個學生都給予一定肯定；課下適當布置作業，有效加強學生對方程解答的印象。例：“媽媽今年的年齡是兒子的3倍，媽媽比兒子大24歲。兒子和媽媽今年分別是多少歲？”這道題，在教導學生解答時，可以詢問學生及媽媽實際年齡，并對不知道媽媽年齡的學生布置作業：“問媽媽的年齡？”，對知道媽媽年齡的學生給予肯定；有了比較學生才可以更好的記住問題及解答問題，學生學習的積極性也就調動起來了。

（五）教師與家長之間的交流

家長在學生的學習生涯起到了至關重要的作用，家長的表揚有助于學生對課堂學習興趣地增加。所以在一個學期內，教師都要在本學期內與家長至少聯系2次，多肯定學生的進步，交流學生的不足，積極調動家長配合教師改正學生錯誤的學習觀點。家長在日常生活中潛移默化改變學生對待方程解答的興趣，加強方程在學生心中的解答問題的重要印象，改變學生固有的解答方法。

綜上所述，我們的方程教學在實際教學中依舊存在許多問題，需要教師不斷探索教學方法。教師以調動學生的積極性及鞏固學生的方程解題思路為基礎，強調方程解題的優勢：方便、快捷、思路清晰。培養學生解題思維，同時提升學生運用方程解決實際問題的能力，為未來數學知識學習提供牢靠基礎。同時方程的教學不是一蹴而就的知識，需要老師耐心引導，為學生未來提供解答問題的一重要思路。endprint