黑龍江小學課改中《人文與社會》教學實施研究

王中華

摘要：在小學教育中，人文與社會課程的教育包括行政、經濟、歷史等多方面的內容，特別是在課改之后，這門課程的要求也越來越高。筆者主要通過結合黑龍江的教育實際來研究人文與社會課程教學的有效實施方法。在課程的目標上，教學內容中應該強調對黑龍江的人文精神挖掘，以此來豐富學生們的人文素養。通過對黑龍江省的人文社會知識的整合，來探究在小學教育中應傳遞的思想，我們應該轉變過去傳統的學習方式，重視學生們關于人文的感受，并且結合學生的愛好來進行針對性的人文教育，以身邊發生的實例進行解讀，與孩子們一起探討個人與社會的關系，讓孩子們培養自我認知的能力，更好的了解自己生活的城市。

關鍵詞：黑龍江小學教育；人文與社會；教學研究

一、教材的編寫

教材作為人文與社會課程中重要的教學內容，應該結合實際進行編寫，以此來達到教學的目的，筆者通過參考相關的資料，認為應該主要從以下幾個方面進行：

1、以學生的知識結構作為參照。在教學編寫之前，筆者了解到，很多的學生雖然是在黑龍江生長，但是還未做到對黑龍江省有具體的認識，比如對地區的風土人情、物產名勝以及黑龍江人的精髓文化等等，這些都還沒有做到很好的普及。如學生們無法了解這些，他們無法做到對自己所生活的城市的熱愛，更別提做出貢獻。因此，對于學生們的教育，特別是小學教育中非常的重要，我們可以從黑龍江的社會認識開始，并結合社會問題的探討，來提升學生們對問題的解剖和分析能力，這也是培養我們公民行為的一種方式。

2、從學生的年齡參考。在小學的過程中，孩子們對知識有著非常強烈的渴望，特別是過去所不知道和身邊存在的東西，學生們由于感同身受才更有體會。而筆者在調查相關文獻后，我們也了解到很多的學生對于自己的家鄉是有很濃厚的興趣的，如果在教學過程中，老師可以結合當地的文化知識來進行教學，并且給孩子們提出相關的問題，鍛煉他們思考的能力，可以幫助學生們更加深刻的了解自己的家鄉。

3、從認知規律方面入手。人的認識都會從原來的感性往后續的理性發展，而學生的認知也是以這樣的形式來沉淀的。他們一般的會對自己身邊發生的事有所感觸，從感性的了解到最后理性的對待，所領悟到的情感是非常濃厚的，這樣的方式也有助于學生在待人接物時有更加深刻的體會。

二、注意開發當地的人文與社會資源

每個地區所蘊含的人文資源是無限的，除了已經了解的知識，更應該對未知的資源進行開發，才能更順利的進行教育工作。這也需要我們的老師能夠發掘生活中有價值的教育知識來充實到我們的教育內容里。比如黑龍江的密山市，它擁有著豐富的文化底蘊，因為這曾經是老革命的地方，也是我國重要的軍事基地，它為中國的空軍輸送了大批的人才。為了搜集資料，很多學者會到當地的老航校區紀念館[1]，里面珍藏著很多歷史的舊照片。而像這樣的地方非常適合讓學生們過來參觀和感受，感受過去老革命的艱辛，感受他們所帶給我們無窮盡的知識，身臨其境應該說是一個非常好的教育方法。我們可以通過參觀記錄的方式學習和銘記，對于學生來說將會是一次寶貴的經驗。因此，開發當地的人文資源，對于豐富學校教育有著非常積極的意義的。

三、以多媒體為手段提高孩子們的學習興趣

我們都知道，如果僅以書本授課的方式對于學生，特別是對這個世界充滿好奇心的孩子們來說是一件相對比較枯燥的教學方法，為了豐富孩子們的認知過程，采納多媒體的教育是一種比較有效的教育方式。比如在講述《民族的瑰寶——秧歌》[2]這樣的課程中，需要大量的視頻和圖片向形象生動的向學生們展示相關的的方法，是一種比較好的教學方式。秧歌的表現形式是非常多彩的，老師可以用小組合作的形式來進行教育，加強孩子們之間對該內容的交流并進行總結，在這樣活泛的教育氛圍下沉淀知識，可以大大提高人文資源帶來的魅力，而秧歌表演者是需要付出很大的努力才能成功，這對學生們也是一種別樣的激勵。還比如在《和諧大自然》[3]的講述時，老師在課前需要整理大量的素材，用多媒體的方式來呈現，給孩子們帶來不一樣的真實體驗。運用大自然的話題，結合現實社會中發生的熱點來講述大自然對人類的意義，讓孩子們學會愛護大自然，保護生態，樹立正確的環境意識，這些都是非常難能可貴的知識。當然，在教學中，老師們需要緊跟孩子們的思維轉變，以他們為主體來引導，讓孩子們能夠參與到課堂中，以主體教育的方式來提高他們自主學習的能動性。

四、讓學生們學會搜集材料

在講課時，老師可以在講課之前給學生安排一些搜集資料的任務，學生們搜集到的資料越多對課程的教學越有用。學生可以將自己找到的資料向同學們展示，以小組的形式整理成相關的主題。運用小組討論的形式來進行情景模擬等教學方式的開展，這樣不僅對學生提高自我學習的能力有幫助，讓課堂的教學內容變得更加的多彩，教學的氣氛也因此更加的活躍。學生們也可以借此機會鍛煉自己的交流能力，培養自己的感悟能力，也對自己生活的環境有更深刻的理解。在學習過程中，老師要記得對學生所展現的觀點做相關的引導，讓他們能夠以正確的思維模式思考，可以不局限在小范圍內，擴大學生的知識面，以大局的眼光看待問題，對孩子們的成長會更有幫助。因為他們了解的知識不再是平面化的，而是更加立體更加的綜合，多學科之間進行交叉式的學習，不斷提高孩子們對于知識探索的興趣，為以后探究性的學習提供了一定的基礎[4]。

五、結語

黑龍江是一個有著多年歷史并且充滿人文精神的一座城市。只有仔細且深入的去學習和觀察，才能發掘更多這座城市的魅力。小學是孩子們最具有好奇心的重要培養階段，如果老師能夠在人文課程上加以引導，給孩子們提供更多的人文資料，有條件也可以讓他們參與實踐活動，深入的去體會這個社會所蘊含的底蘊，相信對于學生塑造正確的價值觀有很大的幫助。他們可以盡情的感受來自這座城市的美好，逐步形成親近這座社會的人文情懷，提高孩子們收集和傳遞信息的能力，綜合分析各項可能存在的因素，有利于轉變傳統的思維模式，豐富他們的知識結構，讓他們學會熱愛這座城市[5]。

參考文獻

[1] 王首婧. 黑龍江當代人文精神與價值觀教育研究[J].哈爾濱工程大學，2010：34-37.

[2] 胡秦葆. 人文社會學科實踐教學環節探討[J]. 廣州廣播電視大學學報，2013，03：15-18.

[3] 張麗. 小學古詩詞教學中培養學生人文精神的研究[J].首都師范大學，2013：04-07.

[4] 楊敏. 民辦學校小學生德育教育研究[J].西南財經大學，2013：23-27.

[5] 孫麗萍. 小學低年級品德與社會學科中人文素養的培養[J].華東師范大學，2008：33-34.endprint