小學語文課堂有效教學研究

王良舉+畢懷偉

摘要：課程改革對小學語文教學的各個環節，諸如教學內容、教學目標的創設、課堂教學的構建等都有了新的要求。新課程標準指出，小學語文課堂教學要培養學生的聽說讀寫能力，讓學生在教學中感受到學習的樂趣。但是，從課堂教學現狀來看，很多教師仍然采用傳統的填鴨式的教學方式，教師教得很累，學生學得很苦，教學效果無從談起。

關鍵詞：小學語文；課堂教學有效性

新課程標準指出，小學語文教學要體現出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標進行教學。課程改革對小學語文教學的各個環節，諸如教學內容、教學目標的創設、課堂教學的構建等都有了新的要求。新課程背景下的教學理念、教學方法、教學手段都將隨著課程改革的深化而發生巨大的變化，徹底顛覆了傳統的語文教學方法和教學手段，改變了幾千年來教師和學生之間的關系，拉近了師生之間的距離，讓教育教學走向了人性化和個性化。

一、小組合作學習的意義

小組合作學習是新課程改革下嘗試最多，也是最有效的教學手段之一。小組合作學習是將學生以小組合作的方式進行分組，學生在小組中有各自的角色，每個學生根據教師的要求開展自主學習。如《竊讀記》的教學中，教師可以讓學生通過自主學習來掌握教學內容，感受到作者竊讀的滋味。在教學過程中，教師出示教學目標，學生根據目標開展教學。小組合作學習不僅能夠提高學習效率，對培養學生的自主學習能力也具有重要的現實意義。在感受文字的過程中，要曉之以理，動之以情，在品味語言神韻的過程中，要學會采用移情的方法，將自己放入到作品中進行分析。在語文課堂教學中，情感不僅是教學手段，更是教學目的。感性語文教學正式將情感教學深入發展的一種有效的教學方式。

二、小組合作的開展

在教學過程中，小組合作學習是語文教學中最有效果的叫教學方式之一，和傳統的語文教學相比，小組合作方式強調學生的主體地位，學生通過自主學習獲得體驗，再通過小組合作學習品味成功，在小組展示中不僅鍛煉了學生的學習能力，還增強了集體榮譽感和合作能力。依然以《竊讀記》為例，在小組合作學習中，教師圍繞教學內容設計問題，作者為什么竊？怎么竊的？結果怎樣？學生帶著這些問題開展自主學習，教師引導學生將自己放入到文章當中，感受作者在放學之后開展竊讀的過程。有的學生通過自主學習，很快掌握了教學內容，能夠在課文中進行圈點勾畫，并將竊讀滋味的句子進行了賞析。在小組合作學習的環節中，每個人都是學習的主人，教師只是課堂教學的組織者和引導者，學生通過小組合作學習，將教師布置的幾個問題全部總結歸納出來。教師引導學生正確的回答問題，能夠很快掌握到教學內容。生命參與性的語文課堂教學主要包括以下幾方面的內容。首先，教師和學生之間在教學活動中充分發揮各自的積極性和主動性，調動一切生命能力，開啟感覺器官去感受文字描繪的大自然的一切獨特的魅力，全身心的投入到教育教學活動中。教師鼓勵學生打開身體的感覺器官去感悟、去品味、去觸摸、去體會、去聆聽文字背后的深情厚誼。在教學的每一個環節中，要充分調動教學雙方的生命能量。

三、控制好小組合作節奏

課堂教學中最重要的一個問題就是節奏的控制。小學生的注意力不強，如果讓他們自主學習的時間長，學生很容易走神，分心。因此，在教學過程中，筆者一般都要給學生控制好時間。比如在自主學習的環節，每個學生在10分鐘左右的時間內完成好教學內容，然后開展小組合作交流。為了保障小組合作交流有效果，一般的時間是10分鐘左右。在教學過程中，讓學生感受到語文是富有生命意義的一門學科。對于小學生來講，筆者更多采用感性語文教學手段開展教學。感性教學在語文課堂教學中最基本的特點就是生命參與性，在課堂教學中，學生是課堂教學的主體，教師從傳統的一言堂變成學生平等地位中的首席執行官。因此，在課堂教學中，和傳統的課堂教學最大的不一樣就是教師和學生之間的關系。這種新型的師生關系讓學生有機會、有時間去揣摩語言文字中映射出來的美感。在小學語文教學中，教師和學生之間的對話就是在課堂教學中，通過教學內容進行心靈的溝通和對話。老師和學生兩個生命主題之間相互了解，相互包容，共同進步。在教學中，教師和學生一起感受語文教學所帶來的生命張力，感受生命的綻放。其次，教學雙方要調動所有的生命經歷和情感體驗來體會文本所表達出來的深刻內涵。通過彼此的理解和感悟，去體會文字本后的生命意義。對于學生來說，他們盡管有一定的知識能力和儲備，但是他們沒有老師那么多的人生經歷，對很多情感的理解還是不到位的。所以，教師在教學過程中要喚醒學生的接受和理解，感受到作為生命主題去感悟文本的情感，講出自己內心所感受到的感悟，而不是成為參考書的俘虜。最后，感悟語文課堂的教學內容要融入到師生今后的學習生活中，將語文教學中感悟到的生命本質體現在現實生活中。只有這樣，在語文課堂教學中，才充分體現出來生命意義這一特點。

四、結語

總之，在感性語文課堂教學中，教師要教會學生在感性學習中體會人生，并將生命的感悟進行記錄，總結出豐富多彩的人生經歷。開放性的感性語文課堂教學要營造良好的師生教學氛圍，給學生自由思考和創造的空間，讓學生感受到每一個語文課堂都是生命感悟的機會，從而讓學生的思維更加開闊，教師也才可能得到更多更好的開放性答案。在小學語文教學中，要根據教學內容及學生的年齡特點，放手讓學生開展自主學習，小組交流的方式來提高語文課堂教學效率。在新課程改革的背景下，教師是課堂教學中的組織者和管理者，幫助學生形成良好的學習習慣，培養良好的語感，對提高小學語文素養具有重要的意義。小學語文課堂教學要提高效率，就要充分體現學生的主體性，讓學生積極主動的參與到學習中，才能讓語文教學深入學生的心田，成為學生最喜歡的學科。

參考文獻

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