關于高等院校《職業生涯規劃課》課程建設的若干思考

官瑞祥+游荃+逄景楓

摘要：目前，我國各大高校職業生涯規劃教育正處在快速發展的階段，高等院校逐漸重視職業發展課程的建設，經過多年的努力，課程建設取得了巨大的進步，但在成績背后也存在不足，針對課程建設的現狀，在課程定位，課程內容，師資隊伍建設、課程設置等方面，對其進行多角度的合理分析，同時針對存在的問題提出課程建設的若干建議。

關鍵詞：高等院校；職業生涯規劃；課程建設

大學生職業生涯規劃課程是一門旨在為學生個人的職業生涯規劃提供理論和實踐指導的公共必修課。學生通過認識自我，了解“人職”匹配的意義、樹立正確的職業價值觀、初步具備規劃和管理職業生涯的能力，職業生涯規劃教育對于學生有目的、有計劃的完成學習生活、促進其充分就業和獲得職業成功具有重要意義。

一、職業生涯規劃課程的現狀

大學生職業生涯規劃課程最早起源于美國，早在1908年美國產生了職業生涯教育運動并設置專門的法案來保障實施，而中國最早提出“生涯規劃”教育的是1916年由清華大學周寄梅先生引入并實施“生涯規劃”相關的課程輔導。新中國成立以后，受蘇聯教育體制影響，大多數人以服務于社會主義建設為職業目標，造成職業規劃發展的停滯不前。近年來，我國高等院校職業規劃教育持續健康發展，各高校普遍重視學生的就業指導工作，陸續開設了就業指導的相關課程，教育部辦公廳2007年12月印發的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》（教高廳[2007]7號）的通知中指出：“把此課程明確列入教學計劃。從2008年起提倡所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。”現如今這類課程內容主要包括就業方面的政策宣講、心理調試、形勢分析、應聘技巧等。它以協助學生確立長遠職業規劃的思維為目標，傳授有關職業生涯發展理論和方法，最終形成符合各自特點的職業生涯目標。

二、職業生涯規劃課程的價值意義

（一）有利于學生確立奮斗目標，提高學習的積極性

學生通過對課程知識的獲取和優秀生涯人物榜樣的激勵，強烈激發了學生的學習主動性，使學生自覺地投入到生涯規劃當中，積極主動地學習，樹立明確的奮斗目標。

（二）有利于學生提高求職成功率

目前，大學生學習的專業知識技能與就業實際操作出現了不匹配的情況，導致所學所用發生脫節。通過課程學習，了解矛盾根源，不斷改進求職方法，進而提高求職成功率。

（三）有利于進一步完善課程體系，提升專業課程質量

該課程引導同學們預先理解所學專業知識和未來的就業情況，同時還大量關注相關畢業生在畢業后的就業情況，這有助于檢驗現有專業課程的有效性，進一步健全課程體系，提高課程質量。

三、職業生涯規劃課程存在的問題

（一）對職業生涯規劃課程重視程度不夠

作為公共課程開設時間較短，教師重視程度不夠，專業度不高，投入度不強，備課不夠仔細，授課形式簡單。在校大學生也沒有引起足夠的重視，導致課堂氛圍消極，學生積極性不高。

（二）課程體系的不健全

突出問題是課程設置的標準模糊，教材參差不齊，教學體系不規范。同時，考核形式多為單一的試卷、論文等，充分暴露了考核體系無法滿足學科特點的弊端。另外，課程內容覆蓋不統一，沒有教學大綱規范教學內容。

（三）缺乏師資力量且專業化程度不高

目前課程師資來源主要從輔導員、行政人員中挑選，沒有招聘或安排相關專業的教師，其中大多數缺乏專業的培訓，且身兼數職，對此很難有較強的投入，使得團隊整體素質不高。

（四）課程建設的創新性不足

課程內容陳舊落后，無法適應時代發展帶來的巨大變化，課程缺乏實踐指導意義，課堂形式單一，覆蓋面窄，達不到理論與實際的高度結合，課程有效性低下。

四、對高等院校職業生涯規劃課程提出的幾點建議

（一）提高師生對職業生涯規劃課程的重視程度

建議相關部門可以增加課程研究的專項經費，保障豐富的教學資源和研究能力。同時有目的性的向該類相關專業的職稱評定傾斜，將職稱評定與工資福利、職務升遷掛鉤，在一定程度上引起教師的重視。還應在日常生活中通過多種文化平臺加強學生職業生涯規劃教育的宣傳力度。

（二）構建更加完善的課程體系

首當其沖的是實現課程標準和原則的統一，規范教學任務和教學目標，準確進行課程定位、合理安排課程時間。其次，豐富課程內容，突出重點，詳略得當，不局限于單一教學模式，善于結合真實案例和教學情境。另外，健全考核評價體系，全面改進原有的單一試卷、論文等考試方法。

（三）優化師資隊伍

聘請專職教師進行專業指導，確保教師團隊的整體素質。建議政府增加項目申報，使機關單位針對教學研究小組作出一系列的優惠政策和獎勵制度，吸引教學資源，推動行業技術進步。也可以安排教師出國訪問交流，培養國際視野，掌握最前沿的教育動態，力求打造專業化、職業化、國際化的教學團隊。

（四）創新課程模式

近年來自主創業逐漸興起，為幫助學生更好的規劃創業思路，就應合理的將職業生涯規劃與創業指導教育進行結合。可以引入心理學、成功學的專業知識，促進個人發展，提高職業自我效能，使學生具備強大的心理素質。設立職業生涯規劃導師制，針對個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。創立師生朋友圈，方便解決學生疑難疑問，利用導師優勢獲取豐富的就業資源。長此以往，朋友圈發展壯大，聚集各界精英人士，能整合有效的社會資源。另外，通過建立成功案例庫對成功案例總結分析，也可以更好的完善育人體系。

參考文獻：

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